英語交際中T型與V型表達的概念教學——社會文化理論視角.pdf

1、ConceptbasedInstructionaboutEnglishTtypeandVtypeExpressionsinInterpersonalInteraction—SocialCulturalTheoryPerspectivebyWangYanliUndertheSupervisionofProfessorWANGYongxiangSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsFor

2、theDegreeofMasterofArtsSchoolofForeignLanguagesandCulturesNanjingNormalUniversityMay2016摘要近幾年來，概念教學，作為第二語言教學的一種手段，在英語課堂教學中已得到廣泛應用。概念教學為第二語言學習者講述某一詞匯或語法的概念，時常是為了使學習者在考試中取得優(yōu)異的成績，卻忽略了第二語言社會語用知識的發(fā)展。因此，第二語言學習者與第二語言本族語者之間往往存在交

3、流障礙。為了進一步提高英語課堂教學的有效性，掃除這一交流障礙，本研究試圖分析社會語用領域的概念教學，探索概念教學對發(fā)展第二語言社會語用知識的作用。研究問題包括：1)能夠改善英語交際中T型與V型表達語用知識習得的因素是什么；2)概念教學對英語交際中T型與v型表達語用知識習得的作用是什么；3)關于英語交際中T型與V型表達的概念教學動態(tài)過程是什么由于第二語言社會語用知識范圍比較廣，為了更好地研究概念教學的意義，本研究選取英語交際中的T型與V型

4、表達作為研究對象，缺乏相關語用知識的英語學習者作為受試，采用定性分析的方法進行個案研究。經(jīng)過前測、教授及后測三個階段，近一個月的跟蹤觀察，分析發(fā)現(xiàn)：1)漢語與英語交際中T型與V型表達語用知識的相似因素如年齡、地位等能夠幫助知識的習得；2)概念教學利用英語交際中T型與V型表達的相關概念重塑了學習者的相關思維，從而使學習者真正習得了英語交際中T型與V型表達及其相關變體；3)通過科學概念的教授一問卷測試一自我復述，學習者最終習得英語交際中T型