社會文化視角下的二語中介與手勢.pdf

1、在當(dāng)代中國英語教學(xué)的發(fā)展過程中，教師作為語言知識傳遞者的角色正在逐漸發(fā)生著改變，教師所發(fā)揮的中介作用日益得到關(guān)注。作為中介理論的積極倡導(dǎo)者，維果茨基和費厄斯坦建議英語教師應(yīng)該扮演中介者的角色，通過選擇和使用有效的中介工具，向?qū)W習(xí)者提供適當(dāng)?shù)拇碳ず涂衫斫獾恼Z言輸入，幫助他們成為自主的語言學(xué)習(xí)者。
　　在我們的英語課堂教學(xué)中，老師通常更多的關(guān)注學(xué)生是否能夠正確書寫或流利地表達(dá)外語。因此在外語學(xué)習(xí)的過程中，教師傾向通過語言交流的方式向?qū)W

2、生傳遞新的知識。Aberemile提出，我們借助自身的發(fā)音器官說話，但我們卻是通過我們的整個身體與他人交談。因此身體語言在英語教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用應(yīng)該引起足夠的重視。同時，許多研究者也開始關(guān)注教師作為中介者如何借助身體語言的合理表達(dá)，來幫助英語學(xué)習(xí)者更好的掌握相關(guān)語言知識。
　　本研究借助社會文化理論的指導(dǎo)，試圖探索非語言交際方式，即手勢語在語言學(xué)習(xí)過程中的作用。作者隨機(jī)選取了大慶醫(yī)學(xué)院的100名大學(xué)生作為本次試驗的對象，他們被

3、分成兩組，在第一組在學(xué)習(xí)過程中，教師借助手勢的運(yùn)用來向?qū)W生傳遞新的知識，而第二組在學(xué)習(xí)過程中僅僅通過教師的語言教授，沒有借助其他非語言手段進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。最終通過測試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實驗結(jié)果表明，手勢作為一種非語言交際方式，在英語知識的學(xué)習(xí)過程中具有優(yōu)勢效應(yīng)。同時在性別分析中，沒見到顯著的男女性別差異。男生和女生對語言知識的運(yùn)用差異不大，都能夠較好地掌握語言知識。同時實驗也證明了教師在課堂教學(xué)中不可或缺的中介作用。
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