從社會文化理論角度分析大學(xué)英語教師課堂提問.pdf

1、教師課堂提問一直被視作外語課常教學(xué)的重要方法。國內(nèi)外許多學(xué)者對教師課堂提問進行了大量研究。但是，目前國內(nèi)從社會文化理論角度對教師課堂提問的研究尚不多見。 本研究隨機選取了西南大學(xué)六位大學(xué)英語教師和他們相應(yīng)的六個班級作為實驗對象，目的在于從問題類型、提問模式、提問策略和教師反饋四個方面揭示大學(xué)英語課堂中教師提問的基本特征。實驗過程中作者對課堂活動進行觀察并對課堂話語完整錄音，之后將錄音轉(zhuǎn)寫成文字資料，按照所研究的四個方面將教師的提

2、問歸類整理進行分析，并對學(xué)生的回答做相應(yīng)分類，結(jié)合教師提問進行分析。本研究還對這六位教師進行了訪談并對其所帶的200多名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，試圖從另一角度對錄音分析的結(jié)果提供佐證。研究結(jié)果如下： 1)教師提問中，展示性問題要多于參考性問題。 2)教師提問模式以教師發(fā)問一學(xué)生回答一教師反饋為主導(dǎo)。 3)教師提問中使用的提問策略偏少。在四個提問策略中，教師使用最多的是自我解釋法和改問其他同學(xué)。 4)教師在課堂

3、上更傾向于采用積極反饋而不是消極反饋。 從研究結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂提問中為了鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動比較注重學(xué)生的情感發(fā)展，而對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展沒有給予足夠的重視。本文著重從維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對調(diào)查結(jié)果進行分析，提出教師應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行課堂提問，并充當(dāng)好支架和中介作用的建議，而且針對如何在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加強英語課堂效果，對教師提問提出了幾點建議和思考。由于作者的水平有限，自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗，再加上