挫折感對科學(xué)創(chuàng)造力、文學(xué)創(chuàng)造力的影響.pdf

1、IIilllIIIitlIIIIIIIlY3310465索書號：’堡壘壘2：羔么墜墮墨壘圣壘Q星Q!壘一密級：：公匠～南京師冠火掌碩士學(xué)位論文園挫折感對科學(xué)創(chuàng)造力、文學(xué)創(chuàng)造力的影響研。究生，_』指導(dǎo)教、師：培養(yǎng)單’。位：’、、：。、l專級學(xué)科：：2’、‘二，、二級學(xué)科：：完成時1聞：答辯時間：：撻縫堊。二∑：!一一：二；二赳=墾一。?！鰅一。：，；璺堡堂瞳』。：。j、：蘭二三』鋈避：笙糞。：塵二：：基趟!壘塑堂二_二：星Q!Z箜墨自羔魚

2、旦二∑。一圣Q坦笙墨旦2Q旦摘要摘要情緒和創(chuàng)造力的關(guān)系一直受到廣泛關(guān)注，但是目前相關(guān)研究仍充滿矛盾結(jié)果和未解問題。大多數(shù)研究認(rèn)為正性情緒有利于創(chuàng)造力，也有一些研究支持負(fù)性情緒有利于創(chuàng)造力。這種矛盾結(jié)果可能是由于情緒在不同領(lǐng)域的創(chuàng)造活動中扮演不同的角色。挫折感是一種常見又對個體具有重要影響的負(fù)性情緒。挫折感的反應(yīng)理論中的挫折一攻擊假說和挫折一倒退理論認(rèn)為挫折感會帶來破壞性或回避性的行為，而非建設(shè)性的創(chuàng)造行為，挫折一效應(yīng)理論則認(rèn)為挫折感會產(chǎn)

3、生高效和創(chuàng)造性的行為。具體到挫折感和創(chuàng)造活動的關(guān)系上，有研究認(rèn)為只有安定的社會環(huán)境和正性情緒才有利于科學(xué)創(chuàng)造活動，而中國的經(jīng)典文學(xué)命題“窮而后工”認(rèn)為作為負(fù)性情緒的挫折感對文學(xué)創(chuàng)造力可能具有促進(jìn)作用。情緒和創(chuàng)造力關(guān)系的理論、挫折感反應(yīng)理論，挫折感和創(chuàng)作活動關(guān)系的理論這三個層次的理論觀點(diǎn)暗示著挫折感對科學(xué)創(chuàng)造力和文學(xué)創(chuàng)造力的影響是不一樣的。為了研究挫折感對科學(xué)創(chuàng)造力、文學(xué)創(chuàng)造力的作用，以及這個作用是否受創(chuàng)造力傾向和心理彈性這兩個個體特征的

4、影響。本研究采用威廉姆斯創(chuàng)造力傾向量表和ComaorDavidson韌性量表中文版測量了被試的創(chuàng)造力傾向和心理彈性。并將被試分成創(chuàng)造力傾向和心理彈性沒有差異的兩組，一組作為實驗組，一組作為對照組。以“綜合認(rèn)知能力測驗”為材料，人為干預(yù)測驗中的負(fù)性反饋來誘發(fā)實驗組被試的挫折感，利用青少年科學(xué)創(chuàng)造力測驗測量被試的科學(xué)創(chuàng)造力，利用微小說創(chuàng)作任務(wù)測量被試的文學(xué)創(chuàng)造力。結(jié)果表明挫折感誘發(fā)任務(wù)成功了誘發(fā)了實驗組被試的挫折感。實驗分組和創(chuàng)造力類型的主

5、效應(yīng)不顯著，實驗分組和創(chuàng)造力類型的交互作用顯著。進(jìn)一步的簡單效應(yīng)分析表明。在科學(xué)創(chuàng)造力任務(wù)上，挫折組的表現(xiàn)低于對照組，此外實驗分組和創(chuàng)造力傾向的交互作用以及實驗分組和心理彈性的交互作用都不顯著；在文學(xué)創(chuàng)造力任務(wù)上，挫折組的表現(xiàn)好于對照組，此外實驗分組和創(chuàng)造力傾向的交互作用以及實驗分組和心理彈性的交互作用都不顯著。在挫折組內(nèi)部，文學(xué)創(chuàng)造力的表現(xiàn)好于科學(xué)創(chuàng)造力；而在對照組內(nèi)部，文學(xué)創(chuàng)造力的表現(xiàn)低于科學(xué)創(chuàng)造力。研究證明挫折感促進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)造力，