律動(dòng)教學(xué)與舞蹈啟蒙教育研究_288.pdf

1、受二十世紀(jì)初達(dá)爾克羅茲在音樂(lè)教育領(lǐng)域首創(chuàng)的“體態(tài)律動(dòng)”的影響，一種不同于當(dāng)時(shí)唯一的舞蹈教育即一味強(qiáng)調(diào)技巧的古典的芭蕾舞蹈教育，而是建立在對(duì)舞蹈藝術(shù)本質(zhì)理解及人體動(dòng)作科學(xué)分析基礎(chǔ)上的，以律動(dòng)為重點(diǎn)的現(xiàn)代舞蹈教育開(kāi)始逐漸登上了歷史舞臺(tái)。節(jié)奏是舞蹈諸要素中與人的生理、心理感知活動(dòng)關(guān)系最為密切的部分，與技術(shù)技巧、姿態(tài)等這些舞蹈表演的成分相比，律動(dòng)這種以節(jié)奏為基礎(chǔ)的人類(lèi)天生自然的表現(xiàn)行為最為貼近舞蹈藝術(shù)的真諦。隨著律動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到要

2、學(xué)習(xí)舞蹈，必先進(jìn)行身體律動(dòng)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，從而提高身體的節(jié)奏性、協(xié)調(diào)性，為更好地學(xué)習(xí)舞蹈和培養(yǎng)藝術(shù)的感受力與表現(xiàn)力打下基礎(chǔ)。
　　為了研究律動(dòng)教學(xué)與舞蹈啟蒙教育的關(guān)系，本文首先對(duì)律動(dòng)的內(nèi)涵及其與舞蹈藝術(shù)的關(guān)系進(jìn)行探討，再追本溯源，梳理律動(dòng)教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，剖析律動(dòng)教學(xué)與現(xiàn)代舞蹈教育之間的關(guān)系。接著，結(jié)合實(shí)際，闡述國(guó)內(nèi)外舞蹈啟蒙教育發(fā)展?fàn)顩r的三種類(lèi)型：即從基本技藝和肢體開(kāi)發(fā)入手的傳統(tǒng)舞蹈啟蒙教育，以律動(dòng)為主的通過(guò)律動(dòng)將學(xué)生帶進(jìn)舞蹈世界的

3、現(xiàn)代舞蹈啟蒙教育，以及較之傳統(tǒng)有所變化的改良性的舞蹈啟蒙教育。第三章節(jié)論證律動(dòng)教學(xué)的舞蹈啟蒙教育價(jià)值：1、律動(dòng)教學(xué)具有舞蹈啟蒙教育的開(kāi)端因素，它抓住了節(jié)奏這一舞蹈本體的首要因素，體現(xiàn)了舞蹈長(zhǎng)于表情的本質(zhì)特征，以及律動(dòng)是人的本能與本性表現(xiàn)的特點(diǎn)；2、律動(dòng)教學(xué)抓住了實(shí)現(xiàn)舞蹈啟蒙教育的核心因素動(dòng)作，即遵循動(dòng)作發(fā)展的自然順序、了解動(dòng)作的基本元素；3、律動(dòng)教學(xué)包含舞蹈啟蒙教育的保障因素，它有助于獲得身體的協(xié)調(diào)能力、了解肢體各部位的動(dòng)作功能；4、律

4、動(dòng)教學(xué)還具備舞蹈啟蒙教育的發(fā)展因素，通過(guò)律動(dòng)教學(xué)可直接獲得舞蹈美感，激發(fā)想象力并開(kāi)啟動(dòng)作思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。最后，筆者提出律動(dòng)教學(xué)的構(gòu)想，以期為舞蹈啟蒙教育實(shí)踐提供較為具體的參考方案。
　　筆者認(rèn)為我們應(yīng)該重視舞蹈啟蒙教育的研究和建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)律動(dòng)教學(xué)的舞蹈啟蒙教育價(jià)值。這不僅有利于使舞蹈初學(xué)者開(kāi)心、輕松地投入舞蹈，掌握律動(dòng)這一舞蹈最重要的要素，獲得舞蹈的生命力和表現(xiàn)力的鑰匙，開(kāi)啟想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還有利于我們轉(zhuǎn)變舞蹈教育理念，跳