學(xué)習(xí)時(shí)間分配的權(quán)衡決策：一種動(dòng)態(tài)的過程.pdf

1、學(xué)習(xí)時(shí)間分配是指學(xué)習(xí)者將時(shí)間資源分配到不同學(xué)習(xí)任務(wù)上的計(jì)劃行為，反映了個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中對心理資源的管理和控制的水平(Perfect& Schwartz，2002)。探究學(xué)習(xí)時(shí)間分配的內(nèi)在機(jī)制，可為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)及教育教學(xué)提供科學(xué)的理論參考。本研究關(guān)注學(xué)習(xí)時(shí)間分配的動(dòng)態(tài)變化情況，通過考察學(xué)習(xí)者進(jìn)行權(quán)衡決策的動(dòng)態(tài)過程，進(jìn)一步探討了學(xué)習(xí)時(shí)間分配議程建構(gòu)的內(nèi)在機(jī)制。本研究在Metcalfe范式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了可供學(xué)習(xí)者不斷權(quán)衡的學(xué)習(xí)情境。通過兩個(gè)

2、實(shí)驗(yàn)分別考察了項(xiàng)目分值，項(xiàng)目分值與難度對學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響在不同學(xué)習(xí)時(shí)段上的變化情況。自變量為項(xiàng)日分值、項(xiàng)目難度和學(xué)習(xí)時(shí)段，因變量為項(xiàng)目選擇個(gè)數(shù)、自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間和回憶成績。
　　本研究包含了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1采用兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)，考察項(xiàng)目分值對學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響在不同學(xué)習(xí)時(shí)段上的變化情況。實(shí)驗(yàn)2在實(shí)驗(yàn)1的基礎(chǔ)上增加了另一個(gè)影響學(xué)習(xí)時(shí)間分配的重要因素——項(xiàng)目難度，考察項(xiàng)目分值與難度對學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響在不同學(xué)習(xí)時(shí)段上的變化情況。研究

3、結(jié)果發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)時(shí)段與項(xiàng)目分值的交互作用顯著，被試首先學(xué)習(xí)高分值項(xiàng)目，隨后逐漸將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)向中等分值項(xiàng)目，最后在臨近測試前重點(diǎn)重學(xué)高分值項(xiàng)目;學(xué)習(xí)時(shí)段與項(xiàng)目難度的交互作用顯著，被試會根據(jù)項(xiàng)目難度從易到難進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)時(shí)段、項(xiàng)目分值與項(xiàng)目難度之間的三重交互作用顯著，被試在每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段均會重點(diǎn)學(xué)習(xí)高分值項(xiàng)目，但在不同的時(shí)段上，被試會重點(diǎn)選擇不同難度的高分值項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
　　本研究主要得出了以下結(jié)論:1、學(xué)習(xí)時(shí)間分配是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。學(xué)