11930.基于問題式學(xué)習(xí)的概念教學(xué)模型構(gòu)建與應(yīng)用研究——以生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性為例

1、分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)——學(xué)號(hào)2Q12Q21壘12呈魚基于問題式學(xué)習(xí)的概念教學(xué)模型構(gòu)建與應(yīng)用研究——以《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》為例ModellingandApplicationResearchesonPBLbasedConceptTeaching研究生姓名吳海燕導(dǎo)師姓名、職稱段巍副教授學(xué)科專業(yè)研究方向課程與教學(xué)論生物課程與教學(xué)論湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二。一五年五月為兩個(gè)階段：第一階段在分析PBL構(gòu)成要素及實(shí)施流程的基礎(chǔ)上，

2、以概念形成和轉(zhuǎn)變的相關(guān)理論為指導(dǎo)，結(jié)合高中課堂教學(xué)實(shí)際，得出基于問題式學(xué)習(xí)的概念教學(xué)流程為“課始呈現(xiàn)問題困境，暴露前概念一問題串輔助學(xué)習(xí)，初步建構(gòu)概念一完善概念地圖，鞏固目標(biāo)概念”；第二階段結(jié)合概念教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究成果，提出基于問題式學(xué)習(xí)的概念教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的基本方法：利用概念的結(jié)構(gòu)分析、進(jìn)階分析、概念間的聯(lián)系分析、相關(guān)迷思概念分析等，設(shè)計(jì)并確定教學(xué)中的初始問題、引導(dǎo)問題串及小結(jié)問題，構(gòu)建基于問題式學(xué)習(xí)的概念教學(xué)模型。3基于問題式學(xué)習(xí)

3、的概念教學(xué)模型的應(yīng)用。以《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一章為例進(jìn)行教學(xué)模型的應(yīng)用研究。以我國(guó)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，參照美國(guó)《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》、K12科學(xué)教育課程框架》、《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》等對(duì)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一章中的重要概念進(jìn)行篩選與表述；利用自行開發(fā)的二段式選擇測(cè)驗(yàn)工具探查得出學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容前的迷思概念，并據(jù)此提出教學(xué)建議；選取典型概念進(jìn)一步進(jìn)行概念的結(jié)構(gòu)分析、進(jìn)階分析、與目標(biāo)概念相