17592.生活化教學在高中生物課堂的實踐應用

1、重慶師范大學碩士學位論文生活化教學在高中生物課堂的實踐應用碩士研究生：陳韻竹指導教師：李影教授學科專業(yè)：學科教學（生物）所在學院：生命科學學院重慶師范大學二〇一七年五月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I生活化教學在高中生物課堂的實踐應用摘要我國的新課改中已經開始重視課程內容與現實生活的聯(lián)系。而當前部分高中生物課堂教學仍處于脫離學生實際生活的現狀，實施生活化教學有利于改善課堂里師生缺乏互動、課堂氣氛沉悶的教學氛圍，能夠有效地訓練學生運用知

2、識解決問題的能力，高質量地達到三維教學目標。本課題致力于生活化教學在高中生物課堂的實踐應用研究，力圖使生物課堂走出脫離學生實際生活的教學盲區(qū)，為生活化教學在高中生物課堂的實踐提供一些思路。筆者以重慶市渝東北地區(qū)某重點中學高一年級五個平行班的學生作為研究對象，人教版普通高中標準實驗教科書生物必修1《分子與細胞》為教學材料，通過問卷調查、案例研究、實證研究等方法，開展為期三個月的教學實踐。研究中，以課堂實例為載體，先列舉出當前高中生物課堂中

3、實施生活化教學的幾點誤區(qū)，并作適當的分析與反思。在此基礎上，緊扣教材內容歸納出生活化教學的五大教學策略——精選生活化課程資源，創(chuàng)設生活情境；建構學科知識與社會生活的聯(lián)系，鞏固知識；重視實驗教學，帶給學生生活體驗；布置生活化作業(yè)，體驗學以致用；關注“與生物學有關的職業(yè)”，為學生的職業(yè)選擇提供參考。為了探究此生活化教學策略能否對高中生學習生物課程的感受產生影響，產生怎么樣的影響以及能否提高學業(yè)成績，通過問卷調查和學業(yè)檢測兩種形式，檢驗教學實

4、踐效果，結果如下：問卷調查的結果顯示，生活化教學前后，學生在學習興趣、學習態(tài)度、學習行為、對生物知識的運用、對生物課程的期望及其對個人發(fā)展的影響等五個方面都發(fā)生了明顯變化。表示對生物課有學習興趣的學生比例從近70%上升到85%；端正學習態(tài)度的學生比例由56.03%上升到79.61%；學習行為更加自律的學生比例由50.19%上升到74.62%；會運用生物知識解決問題的學生比例由41.25%上升到76.92%；認為生物知識重要，愿意在未來繼