16466.古代說理文分類教學(xué)探究——以人教版中學(xué)語文教科書為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文古代說理文分類教學(xué)探究——以人教版中學(xué)語文教科書為例碩士研究生：王幟指導(dǎo)教師：劉中黎教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）所在學(xué)院：文學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I古代說理文分類教學(xué)探究——以人教版中學(xué)語文教科書為例摘要自從新課程改革的理念提出之后，語文教育就一直在尋求改善和突破。對于語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容來說，散文文本占了較大的比例?，F(xiàn)行教科書中，古代散文的分類交叉模糊，再加上語文學(xué)科的教

2、學(xué)目標(biāo)并不像其他學(xué)科那樣可以直接確定，對于教學(xué)重難點的選擇需要教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身經(jīng)驗來決定。這就給教師帶來了巨大壓力，在教學(xué)中也面臨一定的困境，教學(xué)的方法亟待調(diào)整。現(xiàn)行教科書中所選的古文篇目，為我們展現(xiàn)了輝煌燦爛的中華文化，其中所包含的說理類文本體現(xiàn)了古人的哲思，展現(xiàn)了古人的語言藝術(shù)。其透徹的說理內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)，多樣的說理方式，豐富的思想內(nèi)涵，則具有很大的教學(xué)和研究價值。筆者在日常學(xué)習(xí)中，在對

3、入選人教版教科書中的課文進(jìn)行分析的過程中，有感于語文閱讀教學(xué)的重要性以及古代散文教學(xué)實際操作中存在的困惑，選擇以中學(xué)教科書中的說理散文為例，在語文學(xué)科相關(guān)理論的指導(dǎo)下，在對文本細(xì)分基礎(chǔ)上進(jìn)行分類教學(xué)的探究，以期為以后的整個古代散文的教學(xué)提供參考和借鑒。論文共分為四個部分。緒論部分介紹了選擇說理類文本進(jìn)行分類研教學(xué)探究的緣由，對說理文的研究現(xiàn)狀作了分析，簡要敘述了研究的意義。第二部分先對人教版中學(xué)語文教科書中說理文的編排情況進(jìn)行了梳理，在

4、梳理過程中分別找出了分類的特點和不足。緊接著論述了實施說理類文本文本細(xì)分和分類教學(xué)的理論與現(xiàn)實依據(jù)。在對人教版中學(xué)語文教科書中的古代散文進(jìn)行大類的劃分后，選取了其中的說理類文本進(jìn)行細(xì)讀，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對說理散文做出進(jìn)一步細(xì)分。第三部分是在分類教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對不同的說理文找出不同的教學(xué)要點，寫出教學(xué)設(shè)計。最后是總結(jié)部分，是對研究過程中的創(chuàng)新和不足之處進(jìn)行的簡要概括及在研究過程中收獲的經(jīng)驗的總結(jié)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀；說理文；分類教