20088.小學語文情境教學現(xiàn)狀及改進策略研究——以沈陽h區(qū)小學為例

1、編號：編號：教育碩士學位論文教育碩士學位論文題目：小學語文情境教學現(xiàn)狀及改進策略研究——以沈陽H區(qū)小學為例專業(yè)教學部：學前與初等教育專業(yè)名稱：小學教育指導教師：謝鵑李保安研究生：馬艷提交時間：2017年5月沈陽師范大學教育碩士研究生院制類別全日制教育碩士√在職教育碩士I摘要隨著新課程改革的發(fā)展，對小學語文學習也提出了與時俱進的要求，小學語文的學習不再是學生被動的接受知識，而更加注重的是教師、學生之間的溝通與交流，通過教師對學生情感的調(diào)節(jié)

2、，去激發(fā)學生主動參與教學情境的意識，進而促進學生身心全面的發(fā)展，所以在小學語文教學中，無論是學校還是小學語文教師都應(yīng)該給予情境教學高度的重視。本研究主要以沈陽H區(qū)的小學語文教師為研究對象，通過文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析等方法對小學語文情境教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括小學語文教師對情境教學的認識情況、備課情況、教學情況三個方面進行；為了進一步了解沈陽H區(qū)的小學語文情境教學的現(xiàn)狀，筆者主要從影響小學語文教師情境教學的因

3、素出發(fā)進行訪談提綱的擬寫，進一步發(fā)現(xiàn)小學語文情境教學存在問題的原因。通過對調(diào)查的問卷和訪談的整理后，發(fā)現(xiàn)小學語文教師在情境教學的認識方面、備課方面以及教學方面的問題，在情境教學認識方面：教師對情境教學的目的理解有誤；對情境教學的策略缺少了解；在教師情境教學的備課方面：教師過度的依賴教參，忽略對教材的鉆研；教師缺少對情境的優(yōu)化；教師情境素材的準備時間較長；在情境教學方面：教師情境創(chuàng)設(shè)形式單一；教師情境教學中出現(xiàn)重“境”輕“情”的情況；在情

4、境教學中，教師對學生的活動安排的不合理，忽略學生自悟及師生共創(chuàng)情境的過程。針對小學語文情境教學現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，筆者也從教師對情境教學的認識方面、備課方面、以及教學方面提出了具體改進的策略。在教師情境教學的認識方面：教師自己要加強情境教學方面的理論的學習，使教師對情境教學的目的有正確的了解；學校積極開展情境教學方面的成果展示，增強教師對情境教學的策略的了解；在情境教學的備課方面：教師合理的運用教參，重視對教材的鉆研；教師提高優(yōu)化教學情境