22103.大學教師創(chuàng)造性教學行為與大學生批判性思維的關系研究——以大學生成就目標為中介變量

1、|||I|Ⅷ川《川|I|||㈣Y3295497學校代碼10345逝一江砰，駝I走。學●碩士學‘位論文題目：太堂熬頻劍遂蛙熬堂縫盞皇太堂生批剿蛙星縫的羞垂殛窒==邀本堂壘邀越目握蘊墮企變量、～學科專業(yè)：毒一二一盞釜熬立莖：二一一一年級：20l4級研究生：壅鱟：：∑指導教師：一一一型。蕉整蕉二一中圖分類號：一豎盟論文捷交時伺02Q!=2年上月』韭日大學教師創(chuàng)造性教學行為與大學生批判性思維的關系研究——以大學生成就目標為中介變量摘要在現(xiàn)代社會

2、，批判性思維被普遍確立為高等教育的目標之一。養(yǎng)成批判性思維技能、心理趨向與氣質理念對大學生在社會中立足并提高生活品質具有不可或●缺的作用；然而，大學生批判性思維的培養(yǎng)卻事與愿違。由于我國高等教育一直注重培養(yǎng)學生掌握基本知識和能力，教學功能未被重視，學生依然處于大學教學的邊緣，因此探討大學生批判性思維及其與教學的關系對于改善大學教師教學行為、促進高校教學改革以及發(fā)展大學生心理和個性具有重要的意義。本研究在文獻綜述的基礎上，選取浙江省以及上

3、海市部分高校的大學生為研究對象，運用定量的研究方法，對大學生批判性思維與大學教師創(chuàng)造性教學行為、大學生成就目標關系進行分析，通過分析調查數(shù)據(jù)，得出以下結論j’第一，大學生批判性思維總體水平偏低，其中成熟度的得分最高，然后依次是思想開放、求真、系統(tǒng)化能力、求知欲、分析能力、自信心。第二，大學生批判性思維在其專業(yè)、父親受教育水平與母親受教育水平方面沒有明顯差別，在性別、學歷和年級上有明顯差別。第三，父母教育方式與生源地的交互作用不會影響大學

4、生的批判性思維。第四，教師創(chuàng)造性教學行為、大學生成就目標與其批判性思維成顯著正相關。第五，大學生成就目標(包含掌握趨近目標、成績趨近目標、掌握回避目標以及成績回避目標)在大學教師創(chuàng)造性教學行為(包括觀點評價、鼓勵變通、學習方式指導、動機激發(fā))與大學生批判性思維間能夠發(fā)揮中介影響。為培育大學生養(yǎng)成批判性思維模式，必須先改變父母教育方式，倡導民主型教育方式；其次要創(chuàng)新教師教學行為，促使教師學會反思，促使教學理念向教學行為的轉化；最后要引導大