30538.培智學(xué)校家校合作困境與改進(jìn)策略研究——以南京某培智學(xué)校為個(gè)案

1、索取號(hào)：幽衛(wèi)』叢區(qū)墜業(yè)上型衛(wèi)麴絲密級(jí)：——竺立L—IIILII11111IIIIIIIIIIY3311585J莉京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文屬馘k!!!!：：_培智學(xué)校家校合作困境與改進(jìn)策略研究一以南京某培智學(xué)校為個(gè)案研究生：一’指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單‘位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間1：：。、』。。答辯時(shí)間：摘要摘要家長(zhǎng)和學(xué)校是培養(yǎng)撫育孩子健康成長(zhǎng)的兩個(gè)最重要的搖籃，家校合作可以為孩子的教育起著相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用，讓雙方形成教育合力。智力障礙

2、兒童作為相對(duì)特殊的群體，其身心都存在一定的殘疾，加之普遍存在的溝通性障礙，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、合作辦法等方面更需要根據(jù)個(gè)體的實(shí)際差異做現(xiàn)實(shí)考量，在教育過(guò)程中需要家長(zhǎng)的充分參與，更好的發(fā)揮家庭教育的作用。因此，在智障兒童中更為深入的開(kāi)展家校合作顯示出了其極高的價(jià)值。當(dāng)前，與面向普通學(xué)校家教合作研究不斷深入的現(xiàn)實(shí)相比，面向各類殘障兒童的特殊教育家教合作研究數(shù)量甚少，缺乏系統(tǒng)、全面、深入的研究，進(jìn)而未能從理論上對(duì)智力障礙兒童學(xué)生的家校合作

3、問(wèn)題進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。本文以南京市某培智學(xué)校作為個(gè)案，通過(guò)調(diào)查法、訪談法和案例分析方法，對(duì)該校的學(xué)生家長(zhǎng)、教師及學(xué)校管理人員進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前智障兒童家庭及學(xué)校教育的基本狀況，家長(zhǎng)及教師對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)對(duì)智障兒童個(gè)體教育的成功及失敗案例進(jìn)行描述分析，找出智障兒童教育領(lǐng)域中家校合作存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而從人性關(guān)懷的角度從思想認(rèn)識(shí)、能力素質(zhì)、辦法措施及長(zhǎng)效機(jī)制等方面提出較為現(xiàn)實(shí)和可操作的對(duì)策建議。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：盡管智障兒童的家