培智學(xué)校中智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)特點(diǎn)研究.pdf

1、適應(yīng)行為是診斷智力落后的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，智力落后兒童的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)其適應(yīng)行為的培養(yǎng)和提高上。對(duì)智力落后兒童學(xué)校適應(yīng)特點(diǎn)進(jìn)行研究具有重要的意義。 本文采用自編的《小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)164名培智學(xué)校的學(xué)生和58名普通小學(xué)的學(xué)生在學(xué)業(yè)適應(yīng)、人際交往、生活自理和遵守常規(guī)等方面的狀況作了調(diào)查。探討智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的特點(diǎn)，并對(duì)智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析；同時(shí)探討了普通教育環(huán)境和培智學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能

2、力發(fā)展的不同影響；分析了培智學(xué)校的智力落后學(xué)生生活自理能力、學(xué)業(yè)適應(yīng)能力、人際交往能力和遵守常規(guī)能力發(fā)展的年級(jí)特點(diǎn)：為智力落后學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校教育環(huán)境，實(shí)施教育干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。 研究結(jié)果表明：智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力總體水平低；培智學(xué)校中的學(xué)生和普通學(xué)生學(xué)校適應(yīng)特點(diǎn)不同；智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)不具有性別差異；智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)存在年級(jí)特點(diǎn)，低年級(jí)首先得發(fā)展的是生活自理能力，高年級(jí)智力落后學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力的發(fā)展均高于低年級(jí)，學(xué)