對輕度智力落后學(xué)生閉鎖心理的個案研究

1、1北京市教育學(xué)會“十一五”教科研課題階段性成果對輕度智力落后學(xué)生閉鎖心理的個案研對輕度智力落后學(xué)生閉鎖心理的個案研楊陽，男、15歲，屬輕度智力落后學(xué)生，小學(xué)三年級發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。9歲時因父親吸毒父母離異，后隨母親生活，家庭經(jīng)濟(jì)不富裕。剛上初中時他上課說話擾亂課堂，下課經(jīng)常打架惹是生非。漸漸地班主任和同學(xué)發(fā)現(xiàn)他性格古怪、孤僻，表現(xiàn)為別人與他說話不予理睬；脾氣暴躁，打架不要命、下手狠，周圍同學(xué)都不敢惹他；有時莫名其妙的踹桌椅，平時面無表情，獨(dú)

2、往獨(dú)來，經(jīng)常一個人去廁所呆著。最近一次逃課在廁所東拆西卸，致使設(shè)備嚴(yán)重?fù)p壞。其母親怕再惹是生非，索性讓他呆在家中。為了防止智力落后學(xué)生流失，我承擔(dān)了他的心理輔導(dǎo)工作。一、捋清脈絡(luò)、對癥下藥——分析診斷、制定輔導(dǎo)計劃把楊陽的行為與成長環(huán)境等因素進(jìn)行綜合分析，我們認(rèn)為：首先該生為離異家庭，父親曾吸毒，這樣的經(jīng)歷在該生的成長過程中會留有很深的痕跡。渴望父愛和痛恨父親行為的矛盾心理為該生留下了自卑的陰影。由于該生智力落后，學(xué)習(xí)成績低下，感覺自己

3、抬不起頭來。“我學(xué)習(xí)成績不好，人家誰看得起我呀”“我打架是因為他們先欺負(fù)我”，他曾這樣說過。這種雙重的自卑感使該生變得退縮、怯懦、不愿與人交流，形成了孤僻的性格。不僅如此，該生現(xiàn)在變得不搭理所有人，且表情淡漠、看不出喜怒哀樂，說明已將對某3師：說說語文學(xué)得什么？楊：聽不懂。師：那數(shù)學(xué)呢？楊：早就聽不懂了！師：上課時都想些什么呢？楊：什么都不想，想也不會。（習(xí)慣性逃避）師：能和我說一說你喜歡什么嗎？楊：我能喜歡什么呀？（習(xí)慣性否定）師：能

4、告訴我你有什么長處嗎？楊：沒什么長處。（習(xí)慣性否定）師：聽同學(xué)說你喜歡體育？楊：我喜歡跑步。師：怎么喜歡上跑步的呢？楊：別人欺負(fù)我跑得快。（有被欺負(fù)的經(jīng)歷）師：現(xiàn)在還被欺負(fù)嗎？楊：從我打了人以后就沒（人欺負(fù)）了。師：除這些外，還有什么長處嗎？楊：不知道。師：真實個老實的孩子！（沒反應(yīng)、沒表情）師：老師和同學(xué)向我推薦你體育好，你沒有意識到這是自己的特長嗎？楊：沒有。師：記?。何殷w育好！我可以做健身教練。（點頭，表示認(rèn)同）但這些都需要相應(yīng)的