教師數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)教師論文：數(shù)學(xué)教

1、<p>　　教師數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)教師論文：</p><p>　　數(shù)學(xué)教師更需加強語言關(guān)</p><p>　　摘 要：語言是課堂上師生交流的主要紐帶，教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。而我們有很多的數(shù)學(xué)教師對課堂語言的重視不夠，以至于在教學(xué)中不能很好地達到教學(xué)效果。那么，怎樣的語言才富有技巧性、藝術(shù)性呢？我認為，主要是要抓好“五個性”，即凝練性、科學(xué)性、生活性

2、、激勵性、生動性。 關(guān)鍵詞：教學(xué)語言 數(shù)學(xué)語言 語言表達能力 教學(xué)效果 積極性</p><p>　　語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話，隱含了課堂語言的重要性，教師的語言表達能力直接影響著教學(xué)的效果?！缎抡n

3、標(biāo)》中指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程?；咏涣髯畛Ｓ?、最主要的方式是教師借助口頭語言進行師生對話。我們常見這樣的教師，他們的專業(yè)知識造詣很深，但因不善于口頭表達，常常使聽者大失所望，這說明教師的語言素質(zhì)在很大程度上決定著師生在課堂上進行腦力勞動的效率。也即，課堂語言的恰切使用實為開發(fā)學(xué)生“非智力因素”的要素。如若教師的語言簡潔、準(zhǔn)確、明白、富有節(jié)奏感的語言, 不僅能給學(xué)生以美感, 還能激起學(xué)生強烈的審美情感體驗, 從而帶動學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的積極性。</p><p>　　教學(xué)語言可分為哪些類型呢？通常，我們根據(jù)課堂教學(xué)中教學(xué)語言的功能性質(zhì)，將教學(xué)語言分為敘述性語言、論證性語言、評斷性語言、演示性語言。</p><p>　　敘述性語言是指用于客觀地反映事實、事件、活動、人物或某種環(huán)境狀況的語言。它高頻地在課堂中運用。如語文教學(xué)中介紹課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容大意、時代背景等；在數(shù)學(xué)教學(xué)中對一些基本概念、定理、公式、定律的講解等。

5、教學(xué)在使用敘述性語言時要做到條理清楚、脈絡(luò)分明，同時也要盡量做到生動優(yōu)美。</p><p>　　論證性語言是指在教學(xué)中用事實、數(shù)字、論斷、定理和定義等論據(jù)來證明論題或論點的語言。論據(jù)充分，論述過程要有條不紊，層層深入，語言要簡明清晰，口氣平緩嚴(yán)肅，要以理服人，符合邏輯規(guī)律的要求。</p><p>　　評斷性語言是反映教師對客觀事物，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、思想狀況，對教材有所評定的語言。教師對學(xué)生

6、的評斷語對學(xué)生有著重要的影響。信任激勵的評斷語會讓學(xué)生銘記終生、不斷進步；反之，挖苦諷刺、傷害自尊的評斷語則會傷害學(xué)生心靈，挫傷其積極性。因此，教師在使用評斷性語言時，要注意講求原則、實事求是，不帶感情色彩。否則，不僅影響知識的傳播，還會在學(xué)生的心靈上留下陰影。</p><p>　　演示性語言主要運用于利用實物、標(biāo)本、道具、圖表或?qū)嶒烇@示事物的本來面目、發(fā)展和演變的過程的教學(xué)中。在演示教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)著“講解員”

7、的角色，教師必須將描繪和語言講述，將實物、實驗的演示與語言介紹有機地結(jié)合起來。作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣的語言才富有技巧性、藝術(shù)性呢？我認為主要有以下幾點：</p><p><b>　　一、語言的凝練</b></p><p>　　性教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，不管是在思考、觀察、猜想、操作、實驗、討論、驗證、總結(jié)等一系列的活動過程中，始終起著一個指路人的作用。如果數(shù)學(xué)教師

8、的教學(xué)語言含糊不清，就會引起失誤，導(dǎo)致學(xué)生思維障礙，甚至是誤解。如一位教師在上“直線和線段”一課時，想通過提問讓學(xué)生總結(jié)出直線的特點，師問：直線從頭到尾有沒有端點？生答：有。本意是想通過設(shè)問強化直線沒有端點，但“從頭到尾”一詞，產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使答案意思相反, 更模糊了學(xué)生對“直線”一詞的理解。因此，數(shù)學(xué)教師一定要語言精練，少說廢話，才能提高效率。</p><p><b>　　二、語言的科學(xué)性</b&

9、gt;</p><p>　　數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件。因此，數(shù)學(xué)教師的語言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。教師要引導(dǎo)好文字語言、符號語言、幾何語言的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生用這三種數(shù)學(xué)語言來表達數(shù)學(xué)、表現(xiàn)內(nèi)容。只有這樣，才能使學(xué)生正確地掌握概念，運用定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。在解題時才會思路清晰，書寫過程時才能準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔，不容易丟分，又節(jié)約時間。特別是幾何方面，我

10、對自己的教學(xué)語言的科學(xué)性要求尤其嚴(yán)格，力求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的推理能力、準(zhǔn)確的解題能力。</p><p><b>　　三、語言的生活性</b></p><p>　　數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要原則。通過生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會到生活離不

11、開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。</p><p><b>　　四、語言的激勵性</b></p><p>　　學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進行教學(xué)的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂

12、中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運（“皮格馬利翁效應(yīng)”正是這樣證明了教師的期望對學(xué)生的作用），針對這一點，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。比如當(dāng)某學(xué)生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會使之更緊張，甚至思維停滯；倘能親切和藹地對他（她）說：“你的思考方式很有特色，但與

13、這個問題的思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的。”然后對全體學(xué)生提醒說：“大家也好好想想看，其實這個問題倘從ＸＸ角度考慮很簡單嘛！”這時，那位同學(xué)往往會成為第一個搶答者，其他學(xué)生也會紛紛踴躍思考。這種“評語”既激勵了被提問的學(xué)生，使他有了進一步思考的信心，又鼓勵了群體，也促進了課堂提問的盡快解答。由此可見，教師課堂語言的激勵性作用是大大</p><p><b>　　五、語言的生動性</b

14、></p><p>　　在諸多科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學(xué)過程中若不花點心思則很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了讓課堂變得有生氣，只有力求表達語言生動形象，伴之以感情，才能把那些無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實生活中，從而達到既教書又育人的目的。比如，我在上“概率”一課時，我說：我們教

15、室里有32 個學(xué)生 ，你們知道有幾個人的生日相同嗎？ 32 人中生日相同的可能性有多大？學(xué)生的參與性很高，氣氛活躍，整堂課下來對目標(biāo)的完成情況較好。最后，我說：你們的生日就是母親的難日，你們要懂得體貼、孝敬父母。</p><p>　　優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。因此，要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們數(shù)學(xué)教師必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性，下功夫錘煉自己的語言，加強語言修養(yǎng)，

16、使自己的語言不斷規(guī)范、準(zhǔn)確、明快、流暢、妙趣橫生，增強自己的人格魅力，更好地為教學(xué)服務(wù)。既然如此，那數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何提高自己的語言表達能力呢？我認為要做到以下幾點：</p><p>　　第一、教師要對本學(xué)科知識有一個充分全面的掌握。雖然每名教師可能只教某一兩個年級，但他必須對各個年級、各個階段的教學(xué)要求都非常清楚，這樣才能把自己的教學(xué)放在一個大的系統(tǒng)中，承上啟下，有的放矢。</p><p>

17、　　第二、教師要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的鉆研。特別是備課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備課時對教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵處的語言表述要精心設(shè)計，認真研究數(shù)學(xué)課本上的文字說明和圖形含意，仔細琢磨結(jié)論、公式和法則的推導(dǎo)過程用語，把所有的知識點掌握清楚。在此基礎(chǔ)上，針對課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)多設(shè)想出幾種預(yù)案，如何進行引導(dǎo)，如何解答問題都要相應(yīng)進行準(zhǔn)備。</p><p>　　第三、要深入學(xué)生，了解學(xué)生的語言特點。要不斷加深對學(xué)生這一階段發(fā)育水平

18、、智力和心理成熟程度的了解，多用簡潔生動的語言與學(xué)生進行交流，多掌握流行用語和學(xué)生用語，使數(shù)學(xué)語言的表述適合學(xué)生的成熟水平。</p><p>　　第四、提高數(shù)學(xué)語言表達能力不能局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，必須盡可能提高文學(xué)素養(yǎng), 多學(xué)習(xí)語法、修辭和邏輯知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。</p><p>　　第五、多樣化的提問藝術(shù)。課堂教學(xué)的過程是一個特殊的認識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程?？茖W(xué)而深

19、刻的提問是促進學(xué)生積極主動探索新知的一把金鑰匙。對于不同的人有不同的問法。在40 分鐘的課堂上，師生互動至關(guān)重要。只有讓學(xué)生充分地活動起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的靈感</p><p>　　如果說數(shù)學(xué)是一所巨大的迷宮，數(shù)學(xué)教師的語言就是指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)迷宮奧秘的鑰匙；如果說數(shù)學(xué)是一座險峻的山峰，數(shù)

20、學(xué)教師的語言就是山間的音樂，讓學(xué)生在跋涉中領(lǐng)略沿途美不勝收的景色。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮教學(xué)語言對學(xué)生的潛移默化的感染作用，使教學(xué)語言成為學(xué)生的示范和榜樣。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 劉 兼 孫曉天 《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社 2002 年5 月</p><p>　　[2] 郭啟明 趙林

21、森 《 教師語言藝術(shù)》 教育學(xué)出版社 2002 年6 月</p><p>　　[3] 周衛(wèi)勇 《 走向發(fā)展性課程評價》 北京大學(xué)出版社2002 年6 月</p><p>　　[4] 齊建華 王紅蔚 《 數(shù)學(xué)教育學(xué)》 鄭州大學(xué)出版社2006 年7 月</p><p>　　[5] 張國棟 趙大悌 《 伴你教數(shù)學(xué)》北京師范大學(xué)出版社2007 年5 月</p>