《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思（與）《圓柱體表面積》教學(xué)反思《合集》

1、<p>　　《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思（與）《圓柱體表面積》教學(xué)反思《合集》</p><p>　　《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思　　《我們的錯(cuò)誤》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的面對(duì)錯(cuò)誤一組的第三篇，這是坦桑尼亞小說家，語言學(xué)家沙班羅伯特的作品。作者以獨(dú)特的視角，通俗富有韻味的語言，闡述了人應(yīng)該積極勇敢的應(yīng)對(duì)“錯(cuò)誤”的道理，潤物細(xì)無聲。本首詩歌編排在五年級(jí)上冊(cè)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這一學(xué)段要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)的順序和方式。因

2、而本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知詩歌的語言表達(dá)方式，理解詩歌的內(nèi)涵。2.結(jié)合“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，樹立樂觀應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度和行為。3.針對(duì)自己的錯(cuò)誤，利用文中的表達(dá)方式說寫一兩節(jié)應(yīng)對(duì)態(tài)度或做法。結(jié)合文體特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我以讀為線索設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。反思11月8日送教活動(dòng)中的展示有喜有憂?！　〕晒χ帯　∫弧⒛繕?biāo)突破，循序漸進(jìn)?！　∫詿崆?，親和的語言神態(tài)，激活學(xué)生應(yīng)有

3、的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，交流暖場(chǎng)后，在板書錯(cuò)誤中開始，以朗讀感知現(xiàn)代詩歌語言，朗讀回顧內(nèi)容走進(jìn)文本?！　?、朗讀詩韻，感知語言。一讀讀通詩歌語句。以匯報(bào)的形式由學(xué)生逐節(jié)朗讀詩歌，聽評(píng)讀音。學(xué)生個(gè)體朗讀干練，停頓，重音都較到位，只是文中</p><p>　　《圓柱體表面積》教學(xué)反思</p><p>　　這節(jié)課教學(xué)的是圓柱體的表面積，是在昨天學(xué)習(xí)了圓柱的側(cè)面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在這

4、節(jié)課中，我改變了以前課前三分鐘的形式，采用做求側(cè)面積的小檢測(cè)的方式來進(jìn)行，這樣既有計(jì)算，同時(shí)，又有利地復(fù)習(xí)了側(cè)面積的計(jì)算方法，同時(shí)，更讓同學(xué)們感受到對(duì)于公式的學(xué)習(xí)是靈活性的，不能只知其一而不知全面?！　≡谛率谡n環(huán)節(jié)，我采用了小良的方式來教學(xué)，但整節(jié)課下來，效率低下，課堂上也只完成了兩道計(jì)算題，只是通過讓孩子們自己展開圓柱的平面展開圖，體會(huì)平面展開圖的正確與否，感知什么是圓柱的表面積，也就是三個(gè)面的總面積，即一個(gè)側(cè)面積加上兩個(gè)底面積，同

5、時(shí)，讓孩子們感知到，求一個(gè)圓柱形物體用了多少材料，就是求圓柱的表面積，在實(shí)際生活中，同學(xué)們通過實(shí)際的計(jì)算感知在生活中的圓柱的表面的概念的靈活性，根據(jù)實(shí)際生活來計(jì)算圓柱的表面積，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的變化性，但整節(jié)課給人一種松散的感覺，我想，不是我的知識(shí)上出現(xiàn)了問題，教學(xué)上出現(xiàn)了問題，而是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)了問題?！　【唧w表現(xiàn)如下，一是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的漠不關(guān)心，似乎學(xué)習(xí)只不過是別人的事，只不過是別人的表演，而自己只不過是一個(gè)看客罷了。舉手