我們的小纜車(chē)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、我們的小纜車(chē)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思我們的小纜車(chē)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第一課我們的小纜車(chē)【教學(xué)目標(biāo)】1、知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力；懂得一定的拉力能夠使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越快。2、會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車(chē)；能做拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的推測(cè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】做拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證推測(cè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)小車(chē)若干輛、棉線若干根、回形針若干個(gè)、秒表等?！窘虒W(xué)過(guò)

2、程】一、談話導(dǎo)入1、談話師：今天，有許多老師不辭辛苦來(lái)到我們學(xué)校，誰(shuí)來(lái)猜猜：老師們是怎么來(lái)的？生：坐車(chē)來(lái)的。2、導(dǎo)入：（1）出示生活中的三輛車(chē)，說(shuō)說(shuō)它們是靠什么動(dòng)力運(yùn)動(dòng)的？（2）出示纜車(chē)圖，說(shuō)說(shuō)它又是靠什么動(dòng)力運(yùn)動(dòng)的？3、揭題。是啊，借助纜繩的拉力，纜車(chē)可以輕松爬上陡坡，是很有特色的運(yùn)輸工具。這節(jié)課，我們也做一輛我們的小纜車(chē)，好嗎？二、安裝小纜車(chē)1、說(shuō)說(shuō)要制作我們的小纜車(chē)，需要什么材料？2、小組討論：根據(jù)這些材料，我們應(yīng)該怎么安裝才能讓

3、我們的小纜車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)？3、小組交流反饋：（1）把繩子拴在車(chē)子的一端。（2）繩子的另一端掛回形針，用它來(lái)拉動(dòng)小車(chē)。4、適時(shí)指導(dǎo)：繩子系在哪兒合適？回形針應(yīng)該怎么掛？繩子需要多長(zhǎng)最好？為了不讓小車(chē)沖出桌外，我們可以怎么做？3、研究用多少個(gè)回形針剛好可以拉動(dòng)小車(chē)。（1）猜猜：在繩子上掛多少個(gè)回形針剛好可以讓小纜車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)？（2）想想，說(shuō)說(shuō)：是不是把這么多回形針一次性全掛上去？那應(yīng)該怎么做？4、小組實(shí)驗(yàn)：（1）組裝小纜車(chē)。（2）實(shí)驗(yàn)證明：掛幾個(gè)

4、回形針可以剛好拉動(dòng)小車(chē)5、師：材料員把材料放回原處，各小組交流匯報(bào)。6、引出重力的概念（1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們用了什么動(dòng)力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)？為什么能拉動(dòng)小車(chē)？（2）談?wù)勆钪械闹亓ΜF(xiàn)象。（3）小結(jié)：這說(shuō)明物體都有一個(gè)向下的力，這就是重力。把本課時(shí)安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是安裝小纜車(chē)；二是研究用幾個(gè)回形針剛好可以拉動(dòng)小車(chē)；三是研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度與拉力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?？墒?，這樣的設(shè)計(jì)在試教時(shí)就被否定了，因?yàn)楸菊n中要考慮的細(xì)節(jié)實(shí)在太多，再加上三次活動(dòng)，

5、時(shí)間根本來(lái)不及，于是，在葉校指導(dǎo)下，我將三個(gè)實(shí)驗(yàn)并成了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣大大提高了課堂效率。其次，在課堂上，教師得當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。本課以“實(shí)驗(yàn)探究”為主，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：根據(jù)問(wèn)題猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案小組合作實(shí)驗(yàn)交流得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。一開(kāi)始我是通過(guò)生活中學(xué)生感興趣的車(chē)圖片引入的，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了讓學(xué)生了解纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)原理，引出“

6、我們的小纜車(chē)”，提高制作小纜車(chē)的愿望；接著安排的是設(shè)計(jì)并安裝小纜車(chē)的活動(dòng)，當(dāng)然，在試開(kāi)小纜車(chē)的活動(dòng)中同時(shí)安排了挑戰(zhàn)性的任務(wù)：研究掛幾個(gè)回形針剛好可以拉動(dòng)小車(chē)？另外，在實(shí)驗(yàn)后引出了重力的教學(xué)，這也是本課時(shí)必須達(dá)到的一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。最后的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是本課的一個(gè)重點(diǎn)，即設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度越快；拉力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度越慢。以上是我在一次次試教的過(guò)程中逐步改進(jìn)而最終訂下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。應(yīng)該說(shuō)，它能為我在課堂上成為一名出色的組織

7、者和引導(dǎo)者提供很大幫助。但在一次次的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課堂教學(xué)需要講求藝術(shù)，我不是一名最好的藝術(shù)家。1、在幾次課堂教學(xué)中，我總是在不經(jīng)意中給學(xué)生太多的限制：讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)方案及注意點(diǎn)，我總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)答而自己把實(shí)驗(yàn)要求講得盡量詳細(xì)清楚，沒(méi)有留給學(xué)生充分的思考和交流時(shí)間；讓學(xué)生匯報(bào)，我總是盡攬對(duì)結(jié)論有效的信息等等。其實(shí)，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔科學(xué)，如果簡(jiǎn)潔性不強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的重復(fù)敘述較多，實(shí)際上就是占用了學(xué)生的探究時(shí)間，因

8、此，只有“無(wú)言”或“少言”才能換得學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)后的“多言”，從而使學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。學(xué)生才能真正成為課堂的主人，才能用自己的思維、想法指導(dǎo)行動(dòng)。2、在幾次課堂教學(xué)中，我較關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)能否完成、學(xué)生的提問(wèn)和回答是否在我的預(yù)設(shè)之中，而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題似乎視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提出一些有價(jià)值、值得探究和研討的問(wèn)題，但由于我的“功底”不厚，變得措手不及。在這課上，有一個(gè)小組得出的答案是“用三個(gè)回形針就可以讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)”

9、，在分析數(shù)據(jù)為什么會(huì)有那么大差距時(shí)，他們小組中有一個(gè)學(xué)生就提出了“可能是我們小組操作不當(dāng)造成的”，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很有價(jià)值，遺憾的是我怕時(shí)間不夠，沒(méi)有及時(shí)“抓彩”，使學(xué)生思維的火花熄滅了。如果我在教學(xué)中善于隨機(jī)應(yīng)變、及時(shí)“抓彩”，適時(shí)的點(diǎn)撥“那你說(shuō)說(shuō)你們哪兒操作不當(dāng)？”那么在下面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作就會(huì)更加規(guī)犯，科學(xué)課堂氣氛就會(huì)更加活躍，學(xué)生的思維就會(huì)得到更好的發(fā)展。因此，在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注課堂生成，