初中現(xiàn)代詩歌教學初探

1、<p>　　初中現(xiàn)代詩歌教學初探</p><p>　　師宗縣彩云中學　尚汝良</p><p>　　孔子的“不學詩，無以言”，詩“可以興，可以觀，可以群，可以怨”的說法闡明了詩的作用。詩是文學的最高形式之一，中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長，有著悠久的“詩教”傳統(tǒng)，國家教育部頒發(fā)的“新課程標準”，可以看作是“詩教”傳統(tǒng)的一種回歸。在“課改”形勢下，根據初中語文新課程標準的精神，

2、初中語文現(xiàn)代詩歌教學的主要內容可概括為：培養(yǎng)學生的讀詩興趣，認識詩歌的基本特點和類型；培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生心態(tài)，豐富學生情感；培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，激發(fā)鑒賞興趣，提高詩歌的文學鑒賞能力；培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力，感受作品的意境和形象，體味作品的藝術魅力，理解作品的思想感情內涵。</p><p>　　詩歌分析、理解最要緊的是弄清顯示意義和隱含意義，顯示義是詩歌借助語言明確傳達給讀者的意義，隱含義是詩歌以它的語

3、言和意象啟示給讀者的意義，一個讀者欣賞水平的高低，在一定程度上也取決于對隱含義的領悟能力。在新課程標準下，我們可以從以下三方面入手開展教學，逐步達到現(xiàn)代詩歌教學的目的。</p><p>　　首先、注重詩歌的朗讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢娮x詩的重要性。在教學中，可采取“范讀－指導朗讀－熟讀成誦”的方式，讓學生在讀中體會詩歌的情感和意境。從心理學角度講，聽覺的感受能力要遠遠大于視覺，教師有感情的范讀，

4、是準確把握詩歌感情基調最直接最有效的方式，可以讓學生對詩歌的韻律美、音樂美有初步的感性的認識，能激發(fā)學生讀詩的興趣。學生不愛讀詩的原因之一也許是不會讀詩或是不能準確的讀詩，所以也就體會不到吟詩的樂趣。教師的正確范讀能把學生帶入詩的境界，使學生感受到讀詩帶來的美感。如教學《我為少男少女們歌唱》時，教師能準確地充滿激情地范讀，就能使學生對這首詩的音樂美有初步的感知，激起學生讀詩的興趣。指導朗讀是一個重要的過程，因為詩歌是講究節(jié)奏和韻律的，只

5、有出聲地讀才能讀出節(jié)奏和韻律感，從讀的節(jié)奏和韻律上，可以看出對詩歌感情的把握。節(jié)奏與情感互為表里：喜悅之情表現(xiàn)為明快輕松之節(jié)奏，昂揚之情表現(xiàn)為急促有力之節(jié)奏，悲涼之情表現(xiàn)為低沉緩慢之節(jié)奏。同時，節(jié)奏還由韻律所支配，從而形成詩歌語言的音樂性。如教學徐志摩的《再別康橋》時，要求學生反復地出聲地讀，感受詩歌的整體意境。這首詩四行一節(jié)，第一</p><p>　　其次、引導學生深入欣賞意境美。意境既包含鮮明生動的形象，又包

6、括了形象中蘊含的發(fā)人深思的思想和令人激動的感情。因此，意境就是作品中描寫的某種事物所達到的藝術境界，是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結果。如余光中的《鄉(xiāng)愁》，讀這首詩時，讀者就能從“一枚小小的郵票”、“一張窄窄的船票”、“一方矮矮的墳墓”、“一彎淺淺的海峽”等聯(lián)想到那份濃濃的思鄉(xiāng)之情，那對祖國的深深的眷戀，以及對兩岸統(tǒng)一寄予的熱切的期盼。這便是詩中具體可感的形象，教師可引導學生從郵票、船票、墳墓、海峽的特征去感悟詩的意境，進入詩的意

7、境。教學中引導學生進入意境可以可先通過創(chuàng)造詩歌教學的課堂氣氛或展示詩歌的直觀形象和畫面，啟發(fā)學生進行聯(lián)想和想象，或者運用生動的語言描述詩歌的內容等等。如《天上的街市》這首詩，教學時可展示詩中想象天街上牛郎織女騎著牛兒來往，提著燈籠在閑游的畫面（或投影展示，或多媒體課件展示），同時，教師作相應的解說，然后讓學生遐想，去想象天街上自由、幸福、美好的生活。在感悟詩的意境時，可以通過推敲語言，琢磨構思，研究修辭手法等，來認識詩中所創(chuàng)造的形象的意

8、義及審美價值。推敲語言要善于抓住“詩眼”，了解其豐富的含義，</p><p>　　最后，要把新舊知識相聯(lián)系，并適當擴大閱讀量。詩歌語言精練、含蓄，有豐富的意境、最大的特點就是抒情，把新舊知識相聯(lián)系，使詩歌教學一開始就讓學生進入情感體驗中。在教學余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我讓學生先回憶以前所學過的思鄉(xiāng)的古詩，學生馬上回憶起了李白的《靜夜思》、崔顥的《黃鶴樓》，然后體會每首詩中的思鄉(xiāng)之情。接著在學生熟讀詩的基礎上，讓學生初