高校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)心理錯位與調(diào)適

1、<p>　　高校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)心理錯位與調(diào)適</p><p>　　摘要：隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的激增，大學畢業(yè)生面臨著各種形式的就業(yè)壓力。在應對就業(yè)挑戰(zhàn)的同時，部分大學生的擇業(yè)觀念開始出現(xiàn)混亂及心理錯位現(xiàn)象，以致嚴重影響就業(yè)質(zhì)量。本文通過對大學畢業(yè)生就業(yè)心理錯位現(xiàn)象進行分析，嘗試找出問題產(chǎn)生的原因，并有針對性地提出心理調(diào)適對策，以幫助畢業(yè)生順利走出就業(yè)心理誤區(qū)。 </p><p>　

2、　關(guān)鍵詞：大學生；擇業(yè)就業(yè)；心理錯位；心理調(diào)適 </p><p>　　我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)制度已經(jīng)比較完善，從擇業(yè)到就業(yè)形成了一套完善的工作機制。據(jù)有效統(tǒng)計，70%以上的大學生能夠給自己合理定位，積極應對就業(yè)，并在求職擇業(yè)中找到自己理想的工作。但仍有相當部分大學生在面對擇業(yè)就業(yè)時準備不足，產(chǎn)生心理錯位。從而呈現(xiàn)出焦慮、無所適從的現(xiàn)象，以致陷入擇業(yè)誤區(qū)，造成盲目就業(yè)。如何避免大學生陷入就業(yè)心理誤區(qū)，更好應對就業(yè)，

3、應該從多個方面進行綜合分析，以找出產(chǎn)生問題的原因。 </p><p>　　一、擇業(yè)就業(yè)過程心理錯位表現(xiàn) </p><p>　　受我國市場經(jīng)濟體制及高校畢業(yè)生“雙向選擇，自主擇業(yè)”政策的影響，大學生擇業(yè)觀念在社會需求、高校教育、家庭觀念及個人意向等方面之間很難做到平衡。一旦處理不當就容易陷入就業(yè)心理誤區(qū)。 </p><p>　?。ㄒ唬╆P(guān)注自我滿足，忽略社會需求 <

4、;/p><p>　　隨著我國就業(yè)政策的變化和自主就業(yè)制度的推行，部分大學生將滿足自我需求作為擇業(yè)的動力，誤將自我價值實現(xiàn)理解為個人利益的實現(xiàn)，把自主擇業(yè)等同于自由擇業(yè)，進而忽略國家和社會的需要，寧可拋棄自己的專業(yè)也不愿意到艱苦的行業(yè)就業(yè)。即使響應國家號召參加西部志愿項目及“三支一扶”活動，部分學生也是為了國家對研究生和公務員考試提出的優(yōu)惠政策。這種功利性極強的擇業(yè)方式往往將學生的視野禁錮在一個狹隘的利益范圍，忽略集體

5、意識的心理也使得大學生在就業(yè)后很難踏實工作，既耽誤了個人事業(yè)的長遠發(fā)展也使得國家和集體事業(yè)受到影響。 </p><p>　?。ǘ﹤€人期望過高，忽略現(xiàn)實環(huán)境 </p><p>　　受我國傳統(tǒng)思想的影響，高校大學生較社會其他職業(yè)者在觀念上有著較多的優(yōu)越感，多年苦讀奮斗與大量費用支出理應有較好回報已成為大學生普遍的擇業(yè)心態(tài)。因此在擇業(yè)過程中往往期望較高，過多地考慮就業(yè)的地域環(huán)境、職務高低和效益

6、好壞，希望一步到位，卻很少考慮個人能力是否達到應聘要求，及所應聘職務的現(xiàn)實招聘情況。較濃的自我主觀意識很容易使學生滋生明顯的功利性心理，造成我去擇業(yè)而非職業(yè)擇我的錯誤意識，這與目前社會經(jīng)濟條件下雙向擇業(yè)的趨勢是相違背的。 </p><p>　?。ㄈ┬睦頊蕚洳蛔悖榫w消極懈怠 </p><p>　　隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，大學生就業(yè)的壓力也逐年增大。學長們就業(yè)的悲觀思想往往會感染到應屆畢

7、業(yè)班的學生，使他們對自己專業(yè)就業(yè)信心不足，對就業(yè)前景盲目悲觀，產(chǎn)生消極懈怠的就業(yè)心理。另外，部分學生由于平時學習不認真和就業(yè)準備不充分等原因，在多次求職經(jīng)歷失敗后產(chǎn)生自卑心理，對擇業(yè)就業(yè)產(chǎn)生恐懼情緒，缺乏適時推薦自己積極參與競爭的勇氣，無法正常面對求職擇業(yè)，以致最終影響自己順利就業(yè)。 </p><p>　?。ㄋ模┤狈ψ粤⒛芰?，過多依賴他人 </p><p>　　目前，高校大學生群體多為獨生

8、子女，由于家庭格局及家庭教育關(guān)系，部分大學生的處事能力較差，依賴傾向較明顯。因此，在擇業(yè)就業(yè)過程中，也將希望過多的寄托于父母、親戚、朋友的努力或者學?！氨Ｄ肥健钡木蜆I(yè)指導上。以致出現(xiàn)本人不急于就業(yè)而家長和學校著急的大學生“被就業(yè)”的怪圈。這種缺乏自我獨斷能力，過分依賴他人的心理在大學生群體中并不少見，伴隨出現(xiàn)的消極等待心理，一定程度上缺失了把握時機創(chuàng)造就業(yè)的機會。 </p><p>　　二、擇業(yè)就業(yè)心理錯位原因分

9、析 </p><p>　　在現(xiàn)有的社會市場經(jīng)濟體系和高校教育體制下，造成大學生出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)心理錯位的原因是多方面的，既有社會、體制的原因，也有學校、家庭和學生本人的原因。 </p><p><b>　　（一）社會原因 </b></p><p>　　受我國傳統(tǒng)思想的影響，大部分學生都有“攀高求穩(wěn)”的心理傾向，將找到“鐵飯碗”式的職業(yè)看作是初入社會

10、的臉面和謀生保障，而不是將職業(yè)作為個人終身發(fā)展的價值體現(xiàn)方式。另外，社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡也導致大學生從眾式地往沿海大城市尋求發(fā)展機會，個人利益價值觀念仍占主導地位，社會輿論尚未形成有利于大學生擇業(yè)就業(yè)的正確價值導向。 </p><p><b>　?。ǘ┲贫仍?</b></p><p>　　隨著改革開放的深入發(fā)展，社會和高校在就業(yè)工作部署中還不能緊隨畢業(yè)生就業(yè)形勢的需

11、要，相關(guān)的就業(yè)制度及配套改革跟不上，體制上還存在著一些弊端。隨著“自主擇業(yè)”和“雙向選擇”就業(yè)體制的推廣，大學生擇業(yè)就業(yè)的形式更加多元化，但現(xiàn)有地區(qū)和行業(yè)保護政策帶來的種種弊端卻限制了大學生擇業(yè)就業(yè)的公平性。生源地限制、行業(yè)準入限制、戶口限制等不合理政策的延續(xù)極易導致大學生陷入擇業(yè)就業(yè)的誤區(qū)。 </p><p><b>　?。ㄈW校原因 </b></p><p>　

12、　高校作為人才培養(yǎng)及輸出單位，一直將大學生的理論知識培養(yǎng)放在首位，思想品德、心理健康、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)還沒有跟上社會的人才需求標準。部分高校對在校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導方面的工作還比較滯后，畢業(yè)生缺乏必要的擇業(yè)就業(yè)知識和技巧。此外，部分高校一味追求學校建設規(guī)?；l(fā)展，不顧社會就業(yè)需求的盲目擴招無形中也加大了大學生擇業(yè)就業(yè)的壓力，導致大學生對擇業(yè)就業(yè)產(chǎn)生悲觀心態(tài)。 </p><p&g

13、t;　?。ㄋ模┘彝ゼ皞€人原因 </p><p>　　家庭教育對學生個人發(fā)展影響很大，父母的觀念很容易左右大學生的擇業(yè)就業(yè)方向。部分家長憑直覺給孩子確定的就業(yè)目標和方向，往往脫離現(xiàn)實需要，增加了大學生的就業(yè)壓力。同時，大學生本身個人學習、工作能力存在差異，性格傾向與心理狀態(tài)也各有不同，應在不同領域?qū)で筮m合自己的工作崗位，但由于大學生的集體生活環(huán)境使得他們之間不顧個人情況相互比較、相互攀比，無形中給自己就業(yè)增加巨大的

14、心理壓力。 </p><p>　　三、大學生擇業(yè)就業(yè)心理錯位調(diào)適 </p><p>　　對于高校大學生在擇業(yè)就業(yè)方面存在的種種心理誤區(qū)，高校的學生工作者及有關(guān)部門應該引起足夠重視，努力創(chuàng)造有利條件，有針對性地做好大學生擇業(yè)就業(yè)指導工作，讓在校大學生保持一個良好的、健康的心理狀態(tài)。 </p><p>　?。ㄒ唬┘訌娋蜆I(yè)指導，樹立正確擇業(yè)觀 </p>&l

15、t;p>　　培養(yǎng)社會主義建設有用人才是高校教育的主要目標，而高校的擇業(yè)就業(yè)教育是完成這一目標的最后關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有著重要的現(xiàn)實意義。因此，高校應將就業(yè)指導工作貫穿大學教育的整個教學過程中，通過職業(yè)生涯規(guī)劃與設計課程的開設和就業(yè)指導課程的普及幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念和保持正常的就業(yè)心態(tài)。適時幫助畢業(yè)生分析社會就業(yè)形勢，提供及時的招聘信息，進行針對性的心理輔導，使畢業(yè)生樹立起健康的擇業(yè)心理和敢于面對競爭、善于求職的飽滿精神。 <

16、/p><p>　?。ǘ┨岣邔W生素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力 </p><p>　　提高高校大學生擇業(yè)就業(yè)工作水平的關(guān)鍵是加強大學生自身綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。面對社會的多樣化需求，只有大學生自身的文化學習、實踐能力、個人素養(yǎng)得到加強提高，才能增強就業(yè)競爭力，才是應對大學生就業(yè)積極、有效的途徑。高校通過開設企業(yè)家論壇、家長講壇等方式貫穿大學生教育課堂，做好理論素養(yǎng)培養(yǎng)工作；通過建立實踐基地、校企合作來加強

17、大學生知識運用能力和實踐能力的提高；通過舉辦技能創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽來促進大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)；通過開展素質(zhì)拓展活動和文化素養(yǎng)系列講座來增強大學生個人綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。 </p><p>　?。ㄈ╅_展心理教育，加強逆商能力培養(yǎng) </p><p>　　畢業(yè)生的心理素質(zhì)狀態(tài)直接影響到其擇業(yè)就業(yè)能力的水平。高校大學生接觸社會較少，在應對擇業(yè)就業(yè)方面的心理準備不足，若不加強心理方面的輔導和教

18、育極易產(chǎn)生心理問題。高校應在畢業(yè)生教育方面有針對性地開設心理課程和心理咨詢講座，為畢業(yè)生配備就業(yè)導師，準確了解他們在擇業(yè)就業(yè)中遇到的問題和挫折，給予及時的輔導以排解心理壓力，引導學生正確把握自身的心理特點及規(guī)律，提高挫折應對能力。同時，進一步加強畢業(yè)生的逆商能力培養(yǎng)，塑造健康人格，合理地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，以積極樂觀的狀態(tài)來迎接擇業(yè)就業(yè)的考驗。 </p><p>　?。ㄋ模幦〖议L配合，創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境 </p

19、><p>　　在大學生擇業(yè)就業(yè)期間，家庭觀念的影響發(fā)揮著相當大的作用。因此，家長在大學生擇業(yè)就業(yè)期間應給予一定的關(guān)心和幫助，與高校一起協(xié)助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，引導學生自覺加強個人擇業(yè)能力的培養(yǎng)，避免主觀專斷包攬一切，給孩子灌輸一些非主流思想，造成擇業(yè)觀念混亂。另外，應盡量使學生擺脫不必要的煩惱，以正常的、健康的心態(tài)從容面對就業(yè)。 </p><p>　　面對擇業(yè)就業(yè)帶來的巨大競爭壓力，只單方

20、面強調(diào)就業(yè)率的高低會使高校發(fā)展走入歧途。高校以培養(yǎng)人才為主要使命，使大學生有一個理想的、健康的就業(yè)狀態(tài)應是評價高等教育質(zhì)量的又一標準，但這僅僅依靠高校自身的努力還是不夠的，還需要社會、家庭和學生個人的共同配合。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]丁翠玲.論大學生擇業(yè)中的心理問題及對策研究[J]. 濮陽教育學院學報,2002

21、,(8). </p><p>　　[2]王伶俐.大學生擇業(yè)心理的錯位與調(diào)試[J].河北青年干部管理學院學報,2009,(1). </p><p>　　[3]傅濤.心理學視角的大學畢業(yè)生擇業(yè)錯位與對策[J].甘肅聯(lián)合大學學報(社會科學版),2009,(5). </p><p>　　[4]吉明明,沈風雷.大學生擇業(yè)誤區(qū)及對策[J].南通工學院學報(社會科學版),2002

22、,(6). </p><p>　　Abstract: along with the surge in the number of university graduates, university graduates are facing various forms of employment pressure. In response to the challenge of employment at the s

23、ame time, some college students’ concept of career began to confusion and psychological phenomenon, that seriously affect the quality of employment. This article through to the university graduates’ employment psychologi