淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)

1、<p>　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)</p><p>　　摘 要：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于精心設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生思維的問題。課堂上，只有把握思維深度、指向明確、突出主導(dǎo)作用、講究藝術(shù)性、有適度的開放性，把問題設(shè)計(jì)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，精心設(shè)計(jì)出能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，才能激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，誘導(dǎo)思維，引領(lǐng)教學(xué)，使課堂教學(xué)有效地進(jìn)行。 </p><p>　　關(guān)鍵

2、詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；設(shè)計(jì) </p><p>　　中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-01-0151-01 </p><p>　　問題是思維的起點(diǎn)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于精心設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，力圖點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并有意識(shí)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難提供氛圍和幫助，引導(dǎo)他們徜徉于知識(shí)的海洋。 </p

3、><p>　　一、問題設(shè)計(jì)要把握思維深度 </p><p>　　教師在課堂上所提的問題要有一定的思考價(jià)值，并給學(xué)生留有一定的探索空間。如果問題過小、過淺、過易，學(xué)生不假思索就能對(duì)答如流，表面上看似課堂氣氛熱烈，實(shí)則空空洞洞，這不僅無助于學(xué)生思維能力的鍛煉，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止，不善思考的壞習(xí)慣。同樣，超前深?yuàn)W的問題也會(huì)使學(xué)生不知所措，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師所設(shè)計(jì)的問題必須難易

4、適度，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能啟迪學(xué)生積極的思維。既不能讓學(xué)生唾手可得，又能讓學(xué)生踮一踮就能夠得著。 </p><p>　　如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，老師在黑板上貼出了一朵紅花，然后問學(xué)生：“猜一猜，接下去老師會(huì)貼什么顏色的花？”這個(gè)問題很顯然沒有思考價(jià)值，讓學(xué)生猜無非是胡亂猜。假使教師再往下貼一朵黃花和一朵紅花，然后讓學(xué)生猜一猜下一朵會(huì)是什么顏色的花，這樣學(xué)生就會(huì)有依據(jù)的思考接下去應(yīng)該貼

5、什么顏色的花。然后教師及時(shí)追問學(xué)生：你是怎么想的？從而引發(fā)學(xué)生的深度思考。 </p><p>　　二、問題設(shè)計(jì)要指向明確 </p><p>　　教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)指向明確的問題，才能為學(xué)生指明思維的方向。相反，則容易使學(xué)生產(chǎn)生歧義或理解的偏差。 </p><p>　　例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課上，老師出示一道看圖寫算式的題目。 </p><p

6、>　　師：“你看到了什么？想到了什么？” </p><p>　　生1： “荷葉上有38只青蛙，忽然一個(gè)石子落入水中，‘啪’地一聲，小青蛙們害怕了，紛紛跳入水中，最后只剩下5只青蛙媽媽了。” </p><p>　　老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，說他想象力豐富，還鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。 </p><p>　　生2：“38只青蛙正在荷葉上曬太陽(yáng)。一個(gè)調(diào)皮的小朋友路過，向水里打

7、了幾個(gè)水漂，膽小的青蛙都鉆到荷葉下面去了，只剩下5只勇敢的青蛙了。” </p><p>　　師：“嗯，你的想象力也很棒”。 </p><p>　　兩名同學(xué)說完后，老師正想叫大家列算式，可同學(xué)們不饒：“老師，我還有不同的想法?！?</p><p>　　生3：“我認(rèn)為是轟轟的雷聲一響，快下雨了，他們急著回家?！?</p><p>　　師：“你的想

8、法也很奇特。” </p><p>　　此時(shí)，空中仍有幾只小手高高地舉著，于是老師就讓學(xué)生來了個(gè)暢所欲言。頓時(shí)，課堂成了想象的王國(guó)。不知不覺中下課鈴響了，老師這才意識(shí)到數(shù)學(xué)課怎么變成了看圖說話課。 </p><p>　　可以肯定的是，這位老師的事前設(shè)計(jì)絕對(duì)不會(huì)是這樣的，怎么能把一節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成學(xué)生發(fā)揮想象力的語(yǔ)言課呢？其實(shí)，問題就出在教師的問題設(shè)計(jì)指向不明，過于寬泛，加之又沒有及時(shí)調(diào)控課堂，

9、進(jìn)行撥亂反正，最終造成令教師尷尬的局面。 </p><p>　　三、問題設(shè)計(jì)要突出主導(dǎo)作用 </p><p>　　課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用的發(fā)揮程度。因此課堂中設(shè)計(jì)的問題必須具備啟發(fā)性，通過問題解疑的過程，達(dá)到誘導(dǎo)思維、調(diào)控課堂的目的。一位教師在上《鈍角與銳角》時(shí)，提出的問題就極具啟發(fā)性，能夠很好的激活學(xué)生的思維。 </p><p>

10、;　　在對(duì)角分類的過程中，學(xué)生對(duì)其中一個(gè)角有兩種不同意見，有學(xué)生堅(jiān)持說它比直角大，有的學(xué)生堅(jiān)持說它比直角小，學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，教師問：“你能想一個(gè)辦法證明自己的說法是正確的嗎？” </p><p>　　教師這個(gè)問題非常具有啟發(fā)性，既及時(shí)避免了學(xué)生間的無謂爭(zhēng)論，又讓學(xué)生意識(shí)到要想證明自己的說法正確，就得有理有據(jù)，從而促使學(xué)生在積極的思維中尋求證據(jù)。有的學(xué)生用三角板上的直角比一比，有的學(xué)生用量角器量一量……這樣就順

11、利地解決了問題。 </p><p>　　四、問題設(shè)計(jì)要講究藝術(shù) </p><p>　　“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)要力求能引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營(yíng)造出探究的氛圍。如江蘇省優(yōu)秀青年教師張齊華在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)精彩的問題導(dǎo)入： </p><p>　　師：同學(xué)們，今天老師一開始滿懷期待來上課，

12、但一走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，卻有點(diǎn)高興不起來，為什么呢？因?yàn)槲覔?dān)心你們會(huì)不會(huì)玩?。ㄟ€有這等事！有的學(xué)生傻愣著，充滿了好奇心。老師隨即拿出一張紙。）你會(huì)玩什么？ </p><p>　　學(xué)生紛紛說：“我會(huì)折飛機(jī)。”“我會(huì)折青蛙?！薄?</p><p>　　師：“真不錯(cuò)！”（接著，老師很快撕出了一棵漂亮的松樹，老師利落的撕紙表演讓學(xué)生看得目瞪口呆。老師趁機(jī)問學(xué)生）“想玩嗎？” </p><

13、;p>　　生：（躍躍欲試）想！ </p><p>　　學(xué)生開始了折紙活動(dòng)，靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形。結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課。 </p><p>　　自然的談話，有趣的撕紙活動(dòng)，簡(jiǎn)單而又巧妙的疑問，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了。 </p><p>　　五、問題設(shè)計(jì)要有適度的開放性 </p><p>　　

14、開放性問題具有探索性、開放性、靈活性、多變性，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣泛的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)。 </p><p>　　總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。只有把問題設(shè)計(jì)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，才能激發(fā)興趣，誘導(dǎo)思