讓學生贏在作文的起跑線上

1、<p>　　讓學生贏在作文的起跑線上</p><p>　　小學三四年級，是習作的起步階段，如何讓學生不輸在習作的起跑線上，這不但關(guān)系到高年級的習作教學，而且有可能關(guān)系到學生一生對寫作的興趣。那么怎樣才能讓學生贏在作文的起跑線上，以實現(xiàn)《課標》中所強調(diào)的讓小學生易于動筆、樂于書面表達，對作文有興趣的目的？為此我采取了以下一些措施。 </p><p>　　一、周記本，捕捉精彩 <

2、;/p><p>　　俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生寫作最大的困難就是缺乏寫作的素材，因此，作為教師首先要讓學生炊時有米，辦法之一便是讓學生接觸寫作的源泉――生活。盡量創(chuàng)造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，體驗生活中的各種情感，把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到周記中。并且為了讓不同程度的學生都有所獲，可以把學生合作精神和競爭意識培養(yǎng)貫穿于周記的寫作中。 </p><p>　　為了捕捉精彩、各有所得，我

3、要求學生六人一組合作，在生活中搜集資料，捕捉生活的精彩鏡頭，然后小組合作記錄、交流、修改，拿出最精彩的周記向全班匯報。從三年級下學期開始到四年級，我每周利用一節(jié)課進行周記交流。每組中選派一名代表朗讀自己組的周記，其他小組洗耳恭聽，然后對其中的一篇周記進行書面點評，要標出優(yōu)美詞句，并寫出評語，注明點評者。最后評選出每周的“最佳作品”和“進步最大”的，并將周記發(fā)表在班級習作集《我是小小習作家》里，評語和點評者一起發(fā)表。這樣一來，為了贏得點評

4、者的好評，學生就要認真寫周記；點評者為了寫出恰如其分的評語，也必然非常仔細地閱讀同學的周記。 </p><p>　　如此這般進行了一段時間，精彩的作品不斷涌現(xiàn)，如王三思的《遙控器搶奪戰(zhàn)》，張忠祥的《瞧，這三（6）班》，郭力宏的《有趣的青蛙實驗》……獲得優(yōu)勝的小組，在教師鼓勵性的評價中，在同學們欽佩的目光中，體驗到了成功的喜悅，更激發(fā)了他們習作的熱情。久而久之，不但學生的習作能力提高了，而且合作意識也增強了。 &l

5、t;/p><p>　　更可貴的是，學生們在老師的指導下學會了用欣賞的眼光去看待同學的作品，懂得了欣賞的方法：如標出好詞好句，發(fā)現(xiàn)與眾不同的材料能積極向老師和同學推薦，感受到同學文章中的創(chuàng)新思維，能真誠地向他們學習等。在相互閱讀中發(fā)現(xiàn)和借鑒，學生在生活中捕捉到越來越多的精彩鏡頭，他們的思維廣度、深度也得到拓展。如在查找“中國傳統(tǒng)文化”時，郝建峰有了這樣的發(fā)現(xiàn)：“中國傳統(tǒng)文化就像無邊無際的星空，古代建筑就像其中一顆顆燦爛

6、的星星……萬里長城無比雄偉、壯觀，但每當我看到它時，一股痛楚的滋味便油然而生，因為修筑長城葬送了無數(shù)老百姓的性命。”這是多么富有個性、富有價值的思考啊！項思宇《種鳳仙花》時觀察到“種子發(fā)育不好，胚芽沒有發(fā)育健全，花苗就長不出來了”…… </p><p>　　周記本使學生們很快就發(fā)現(xiàn)了習作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。隨著學生生活內(nèi)容的豐富，他們習作中的精彩鏡頭也越來

7、越多了。 </p><p>　　二、小練筆，抒寫精彩 </p><p>　　單單憑周記和單元作文的教學和練習，要想提高學生的習作水平，那是遠遠不夠的。課后的小練筆則可以有效補充這方面的不足。小練筆的形式有很多種，如對課文內(nèi)容進行補白、擴寫、延伸和仿寫等。我平時主要讓學生訓練的是寫作讀后感、續(xù)編童話故事、仿寫創(chuàng)編詩歌。 </p><p>　　1．寫作讀后感。每篇課文的

8、閱讀過后，學生對于里面的人物都會有或多或少的評判。于是我抓住這樣的機會，讓學生在學完課文后寫幾句或一段話：你對某某人想說什么？如：在學了三年級的《燕子專列》后，讓學生寫寫，你想對貝蒂說些什么？學了《一個小村莊的故事》后，你想對小村莊的人們說什么……這樣的讀后感不但進一步鞏固了學生對課文的理解，同時為學生抒寫自己的感受提供了一個展示的舞臺，可謂一舉兩得，何樂而不為？學生的想象是我們所難以預計的，很多精彩的片段就在這中間不斷涌現(xiàn)出來。 &l

9、t;/p><p>　　2．續(xù)編童話故事。記得一位偉人說過：沒有想象心靈就不會思想。續(xù)編童話故事，是培養(yǎng)學生想象能力與和表達能力的一種有效形式。如學完《小木偶的故事》后，學生對小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發(fā)學生想象：在小木偶的身上，又會發(fā)生什么事呢？讓我們來續(xù)編下去。學生聯(lián)系生活實際，想象新的結(jié)局，構(gòu)思新的情節(jié)。于是在學生們的筆下，小木偶有了精彩離奇的人生。錢一錢同學筆下的小木偶到科技國拜金絲猴博士為師，成為了

10、科學家；柳一葉同學讓小木偶考上著名的哈佛大學，還與哈利波特交上了朋友……學生鮮活的思想融進了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內(nèi)心世界。 </p><p>　　3．仿寫創(chuàng)編詩歌。從三年級開始，堅持把各種特殊時間如節(jié)日，作為特定的學習情境，讓學生背相應的詩歌，并仿寫或創(chuàng)編詩歌。但詩歌的一些嚴格的格式如對偶、押韻等則不太講究。如春天到來時讓學生背《春日》、《惠崇春江晚景》等詩，并根據(jù)觀察到的春天景色仿寫一首。學習

11、課文時，讓學生和老師一起用課文中的重點詞語編寫成詩句，以概括課文主要內(nèi)容，共同完成板書。如學了豐子愷的《白鵝》，師生借助黑板上板書的重點詞編出了一首打油詩：“厲聲叫囂能看門，步調(diào)從容不畏人。三眼一板來吃飯，架子十足顯精神。”寫的是大家熟悉的老舍的《貓》。這些詩雖然可能很幼稚，缺乏應有的邏輯，但有形式的模仿和創(chuàng)新，有表達的欲望和熱情，這不正是習作起步階段我們想看到的“樂于表達”的境界嗎？ </p><p>　　小練

12、筆成了學生習作練習的又一陣地，為學生抒寫感受和見聞提供了又一空間，為習作內(nèi)容增添了無限精彩。 </p><p>　　三、習作集，展示精彩 </p><p>　　誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。眾多的事實證明讓每個學生都有機會感受作文帶來的成功與自豪，就能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課標也十分重視評價的激勵功能，注重學生習作的展示與交流。為此，我在

13、以下幾方面做了嘗試： </p><p>　　1．創(chuàng)辦班刊。為了讓不同程度的學生在習作的起步階段都能感受到習作的樂趣，更為了能夠避免嚴重的習作能力的“兩極分化”，我從三年級開始，創(chuàng)辦班級小報──《我是小小習作家》，并設置了幾個主題欄目：“習作樂園”一欄刊登學生的優(yōu)秀習作，及時收集學生的成功之作，是學生習作興趣培養(yǎng)的加油站?！熬势瑪唷币粰谥饕菫榱曌魉较鄬σ话愫蜁簳r落后的學生而設，摘錄他們在單元習作、小練筆或周記

14、中的較為精彩的句子或片斷，讓他們也享受成功的快樂?！罢n堂花絮”記錄的是學生們在課堂上的奇言妙語、精彩言論，尤其是平時學習水平一般的學生們那些“一鳴驚人”的妙語，增強學生積累和運用優(yōu)美詞句的意識。不同水平的學生在習作集里齊展風采，使得全班同學都愛上了我們的班級小報。 </p><p>　　2．編手抄報。第一次接觸手抄報時，給學生講報紙的來歷、作用和一些趣聞，向他們展示手抄報的優(yōu)秀作品，教給學生一些排版、選材的基本方

15、法，讓他們喜歡這種學習方式。每期手抄報都確定一個統(tǒng)一的主題，比如這張報紙是關(guān)于童話的、詩歌的，也可以是關(guān)于科技的、腦筋急轉(zhuǎn)彎、家里趣事、同學之間、校園內(nèi)外等。然后讓學生與家長一起來編寫，既促進學生的能力提高，又加強親子之間的感情。日前，我們的教室里貼上了五彩繽紛的紙張，課前課后同學擠得水泄不通，還不時傳來“嘖嘖”的贊嘆聲，“這張好，那張更好”，議論聲此起彼伏。一張張構(gòu)思新穎、設計獨特、書寫工整、圖文并茂、色彩艷麗的手抄報展現(xiàn)在人們的面前

16、，令觀者目不暇接、眼花繚亂。 </p><p>　　3．網(wǎng)絡互動?！墩n標》要求我們充分利用各種教學資源，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通，拓展語文學習內(nèi)容、形式與渠道。我在校園網(wǎng)站上創(chuàng)辦了班級主頁，讓教師和家長成為習作教學資源?！跋睦蠋熓钟洝币粰诳堑氖俏冶救说囊恍┲T如“新課程教學故事”“教學論文和隨筆”等作品，意在與學生進行心靈的平等對話，加強互動交流?！凹议L頻道”專欄中，家長們有的寫下教育孩子的經(jīng)驗，有的發(fā)表對學校的

17、建議等。“三毛試筆”讓每個學生記下平時的所見所聞所思所感，學生、家長及時寫下閱讀感受。有了教師、家長的真誠參與，學生的寫作熱情高漲，樂于把自己的見聞和感受用筆告訴師長。 </p><p>　　經(jīng)過多年的教學實踐，凡是我所任教的學生個個興趣盎然，樂寫不疲。學生們作文的心理素質(zhì)和寫作能力切實地得到了提高。在實踐中也讓我深切地體會到，若要讓學生贏在寫作的起跑線上，最為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生的寫作興趣。就如同嬰兒呀呀學語，最需