淺談班主任工作管理

1、<p><b>　　淺談班主任工作管理</b></p><p>　　摘 要：班主任是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁，班主任是班級(jí)的核心，優(yōu)秀的班主任可以影響學(xué)生的一生。本文中主要介紹了怎樣進(jìn)行班主任的管理工作。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：班主任 工作 管理 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-90

2、82（2014）04-0116-01 </p><p>　　教書(shū)育人是對(duì)教師的基本要求，也是作為一名合格教師必備的基本素質(zhì)。班主任是一個(gè)班集體的核心，班主任工作的好壞直接影響著整個(gè)班集體，班主任是學(xué)生集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會(huì)等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。那么，作為一名合格班主任的基本要求又是什么呢？從我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，在日常的工作中，堅(jiān)持"兩

3、手抓方針一手抓管理，一手抓育人，找準(zhǔn)班主任工作中管理與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)。在工作中滲透育人思想，通過(guò)育人工作達(dá)到加強(qiáng)管理的目的，才是對(duì)班主任的基本要求，也是作為一名合格班主任的基本素質(zhì)。 </p><p>　　一、摸清班情、對(duì)癥下藥 </p><p>　　班主任工作是多方面的。新接一個(gè)班級(jí)，從何抓起？古人云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。當(dāng)然我們這里說(shuō)的“勝”，并不是把學(xué)生作為對(duì)手，而是做好學(xué)生工作。

4、班主任必須深入到學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。班級(jí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期的工作并非在短時(shí)間就有收效。有的班主任想有立竿見(jiàn)影的效果對(duì)所有學(xué)生都使用高壓政策，這樣肯定不能從根本解決問(wèn)題。對(duì)于具有逆反心理的學(xué)生堵導(dǎo)結(jié)合、以導(dǎo)為主，制訂嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生的越軌行為減少犯錯(cuò)誤的可能性；同時(shí)通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非與自我管理的能力。這樣才能真正起到培養(yǎng)他們今后的適應(yīng)能力，從而也讓學(xué)生更加信服你。 </

5、p><p>　　二、培養(yǎng)并強(qiáng)化班干部的管理能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用 </p><p>　　班干部是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手，班主任是不可能時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生在一起，班級(jí)里常常會(huì)有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事是班主任無(wú)法預(yù)料的，當(dāng)然這些事情僅憑班主任個(gè)人的力量是無(wú)法處理的。若要及時(shí)妥善處理這類(lèi)突發(fā)事件，只有充分依靠班干部。這就需要培養(yǎng)并強(qiáng)化班干部具有敢管善管的能力。 </

6、p><p>　　第一，要求班干部敢大膽地去管理班上的事情以及違紀(jì)學(xué)生和制止不良行為事件的發(fā)生；我班上的班長(zhǎng)有一次看到兩個(gè)調(diào)皮的學(xué)生自習(xí)課在悄悄玩牌，就過(guò)去把牌繳了并說(shuō)這次就暫且不告訴班主任，但以后還有相同的事就必須告訴班主任去。從那以后班上調(diào)皮的學(xué)生就收殮了。這件事不僅說(shuō)明那個(gè)班長(zhǎng)敢管而且善管。 </p><p>　　第二，對(duì)于班干部要求他們不但敢管而且要善管，因?yàn)閷?duì)于有的事如果管理不當(dāng)會(huì)適得

7、其反。上面提到的那位班長(zhǎng)對(duì)于那兩個(gè)調(diào)皮學(xué)生玩牌事件，說(shuō)明那個(gè) 班長(zhǎng)是個(gè)善于管理的班委。當(dāng)然作為班長(zhǎng)也給班上的同學(xué)樹(shù)立了威信為今后自己的工作作好了鋪墊。 </p><p>　　第三，小事情需要放手給班委去管理。只有這樣才能使學(xué)生信任班委，班委感到班主任對(duì)自己工作的信任。這樣才能使班委今后更好地開(kāi)展自己的本職工作。 </p><p>　　第四，要有意識(shí)、有目的地給班干部壓任務(wù)、挑擔(dān)子，強(qiáng)化他們

8、的先鋒模范作用。 </p><p>　　三、積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè) </p><p>　　眾所周知，思想決定一切。一個(gè)人思想道德的好與壞與他本人的行為習(xí)慣是相輔相成。作為中學(xué)生思想比較成熟。對(duì)于他們而言我認(rèn)為作為班主任首先是要讓他們學(xué)會(huì)如何做人，與為人處世的道理，今后踏入社會(huì)才能生存與發(fā)展。試想如果一個(gè)人思想道德好了，他就會(huì)有良好的行為習(xí)慣，也就會(huì)有遠(yuǎn)大的理想，從而就有了追求，也就

9、會(huì)有近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。進(jìn)而就會(huì)為自己的目標(biāo)去奮斗，就不會(huì)無(wú)所事事。當(dāng)然去做違紀(jì)的事就不太可能了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)自然提高。 </p><p><b>　　四、因材施教 </b></p><p>　　因材施教，是每個(gè)教師和班主任必須嚴(yán)格遵循基本教育原則。特別是在班主任的實(shí)際工作中按照這項(xiàng)基本教育原則辦事是十分重要的。所謂“因材施教”，是在教學(xué)的過(guò)程中，要看對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的年

10、齡特征和性格差異，有的放矢地使學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)知識(shí)水平和體美勞等方面健康成長(zhǎng)，能沿著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人所要求的方向發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是根據(jù)不同對(duì)象的特性，從其實(shí)際出發(fā)，采取不由方式方法進(jìn)行教學(xué)和教育。 </p><p>　　第一，要了解材質(zhì)，也就是要對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析。 </p><p>　　第二，要分層次教。也就是要根據(jù)不同的材質(zhì)，注重教育

11、、教學(xué)的針對(duì)性，分層次對(duì)待，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。 </p><p>　　第三，運(yùn)用反復(fù)教育法。就是要堅(jiān)持“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的教育方法。 </p><p>　　第四，多引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)。 </p><p>　　五、寬嚴(yán)適度、剛?cè)嵯酀?jì) </p><p>　　教師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求。有道是：嚴(yán)是愛(ài)、松是害。但嚴(yán)不能認(rèn)為是嚴(yán)厲、嚴(yán)

12、酷，缺乏人情。教師不同于法官，對(duì)待學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤，不能象法官那樣依法辦事、鐵面無(wú)私。要講究方式、方法和策略。過(guò)嚴(yán)的管理，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、膽小怕事、處事能力差，或者造成學(xué)生逆反心理，導(dǎo)制師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步發(fā)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬、寬中有愛(ài)、愛(ài)中有教。 </p><p><b>　　六、言傳身教法 </

13、b></p><p>　　教師職業(yè)不同與其他職業(yè)之處――以身作則，其教師的一言一行都影響學(xué)生。因此班主任與其他老師既要口頭向?qū)W生講道理，又要以自己的表率行為影響教育學(xué)生。這樣學(xué)生既明白道理又看到榜樣，心服口服，會(huì)增強(qiáng)對(duì)老師的信任感和親切感，就更能聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，沿著老師指引的方向前進(jìn)。 </p><p>　　總之，教海無(wú)涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們細(xì)心去管理，以滿腔熱忱去