如何讓小學(xué)生熱愛上識字

1、<p>　　如何讓小學(xué)生熱愛上識字</p><p>　　摘 要：字是學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，識字是以后學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。小學(xué)生識字是其學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本文中主要介紹了怎樣提高小學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生快快樂樂的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生 識字 教學(xué) </p><p>　　中圖分類號：G613.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014

2、）04-0281-02 </p><p>　　我們走進新課程，不然看出新編教材要求掌握的字與以往的識字要求有所不同，識字只是為了閱讀打下基礎(chǔ)。在漢字教學(xué)中，如何才能讓低年級的識字能力提速，我們必須采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生的識字方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，把祖國的語言文字學(xué)好。在這方面，我做了以下探索。 </p><p>　　一、鼓勵課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主識字的

3、意識 </p><p>　　學(xué)新課之前，讓學(xué)生在聽錄音、跟讀、自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看它的模樣（字形），想一想識記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。時間一長，學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，形成自主識字的意識。 </p><p>　　二、抓好課堂教學(xué)，激發(fā)自主識字的興趣 </p><p>

4、;　　識字要有趣味性，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在教學(xué)過程中，我主要采用了以下幾種方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 </p><p>　　1.利用多媒體，調(diào)動學(xué)生識字的積極性 </p><p>　　心理學(xué)告訴我們，圖畫、實物形象直觀，易引起學(xué)生的興趣，易集中學(xué)生的注意力。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同的

5、迷住了 “動畫”。針對學(xué)生心理特點采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做了課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚的感知“下大上小”的字型結(jié)構(gòu)；再如教生字“升”時，計算機生動地演示上升過程，富有動感的、直觀的視覺感官刺激，是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而在快樂中學(xué)會識字。 </p><p>　　2.讓學(xué)生置身于有趣的 “ 活動 ” ，以達到識字

6、的目的 </p><p>　　我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生進入一些趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，就能讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，真正喜歡漢字。通常我在教學(xué)中常用的有：找朋友、編順口溜、猜字謎等等。如找朋友學(xué)習(xí)“炮”字：我用卡片把炮字分成兩“字”――“火”與“包”，分別讓兩個學(xué)生拿著。其他同學(xué)大聲唱：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……拿“火”字的學(xué)生就走到拿“包”字的同學(xué)身邊，我看見了，馬上問：合起來是什么字？

7、學(xué)生爭著大聲說：“炮”字。如記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生能自編順口溜：“口渴要喝水， ‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴?！痹偃缭诮虒W(xué)《小小的船》這一課文中，學(xué)到“閃”字，我就讓他們猜字謎“門里有個人是什么字？一開始他們還不適應(yīng)，怎么想都猜不出，后來經(jīng)過我的點撥，猜了出來。于是，我就又編了一些，如：“門里有個太陽”“門里有張嘴巴”“土上兩小人”等等，后來，干脆有人開始自編字謎“門外站個人”“又來了一只鳥”…… 用此方法不僅能活躍課

8、堂氣氛，又能鍛煉他們說話的能力，還能發(fā)揮他們無窮無盡的想象力。在運用多種游戲方式的同時，學(xué)生從中享受到識字的樂趣，從內(nèi)心激起自主識字的愿望，從而達到了識字的目的。 </p><p>　　3.教給學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行有意義的識字 </p><p>　　例如在學(xué)習(xí)識字（一）第四課《操場上》時，有幾個字是提手旁 （ 扌 ） ，我就問學(xué)生：“為什么用提手旁 （ 扌 ） ？”有一學(xué)生都說：“

9、因為拍、打、拔都要用到手?！庇袔讉€字都是足字旁，我又問：“那誰來說說他們?yōu)槭裁从米阕峙?？”同學(xué)齊聲回答：“因為他們都和我們的足有關(guān)！”經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“吹”字時，有一個同學(xué)的答案令我贊嘆不已：“吹是一個人（人）戴著一頂帽子（冖）用嘴巴（口）在吹?！笨梢?，在識字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運用這些方法，學(xué)生的識字能力會在實踐中逐步地提高的。 </p><p>　　4.運用發(fā)現(xiàn)學(xué)

10、習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性 </p><p>　　發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，有利于開發(fā)學(xué)生的智力潛能。作為新世紀的教師必須具有嶄新的學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。對每個孩子來說，都應(yīng)該鼓勵他們選擇自已喜歡的方式來識字。 </p><p>　　4.1象形字識字：例如“目”字，可以讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”表示兩

11、個眼眶，所以有兩道橫。有“日、月、火、木、竹、石、田”等。這些字都具有實物的形象且筆畫簡單，有的與圖形非常相近。教學(xué)時，要利用這些字的特點，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就很容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三的方法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 </p><p>　　4.2會意字識字：在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，運用演示法、圖示法，回意字也很容易掌握。例如學(xué)習(xí)“滅”字，教師可

12、以把一支蠟燭或一張紙放在燒杯中，點燃后問學(xué)生看到了什么？（火）接著用一塊玻璃蓋上，火就會滅了，然后出示“滅”字進行學(xué)習(xí)，它的音形義就會迎刃而解了。 </p><p>　　4.3形聲字識字：形聲字兼有表音和表意的特點。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的就是形聲字。形聲字的教學(xué)重點在于“形”。例如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)。”同時，進行拓展，引

13、導(dǎo)學(xué)生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字，并進行交流。如“青、請、清、情、晴、蜻、靜、精、睛”“包、跑、炮、泡、抱、飽”“也、他、她、地、池、馳”。成串的比較會讓學(xué)生在字義、字音和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。 </p><p>　　三、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間 </p><p>　　課堂教學(xué)生活化要求教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)

14、系起來，做好課內(nèi)外結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都體現(xiàn)出開放、靈活、活潑的特點，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)。 　　1.利用校園文化資源，使識字走出課堂 </p><p>　　例如：在教學(xué)《菜園里》一課時，老師先在教師的中間擺滿了許多新鮮的蔬菜，有白菜、卷心菜，有紅、白的蘿卜，紅、綠的辣椒，紫色的茄子，細長的豆角……上課鈴一響，老師乘著學(xué)生的興趣，讓學(xué)生離開座位到教室的周圍去看一看、摸一摸、聞一聞這些蔬菜

15、，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住他們的名字。此時，課文所要學(xué)習(xí)的生字詞已不再是一個個陌生、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。他們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字。在活動課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀校園那綠草，大樹，花卉，而四周的那一句句催人奮進的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫……更是識字教學(xué)極為寶貴的資源。一邊帶領(lǐng)孩子們漫步，一邊引導(dǎo)他們讀詩，中外名人名言。如“你愛護我，我送你一片綠陰。”“書籍是人類

16、進步的階梯?！焙⒆觽兙驮谶@樣的活動中，了解了校園，親近了學(xué)校。讓兒童在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認識了漢字。 </p><p>　　2.利用家庭文化資源，使識字走進家庭 </p><p>　　首先可以請家長想方設(shè)法將家里的各種常用物品名稱制成卡片與相應(yīng)的漢字標(biāo)示出來。然后讓孩子在空余時間對照實物，讀讀卡片，讓兒童做到識物與識字同步進行。其次鼓勵學(xué)生多看書

17、。兒童喜歡聽故事，并讓孩子把耳熟能詳?shù)墓适伦x給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。在孩子講讀故事的時候，提醒他們故事中有沒有剛學(xué)過的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)或老師。在閱讀過程中，隨著識字量的增大，引導(dǎo)他們把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式記錄下來，與家人交流，這是對孩子的最大鼓勵，也是使孩子逐步向有意識字的方向發(fā)展的最有效的途徑。 </p><p>　　3.利用社會文化資源，使識字走向社會 &

18、lt;/p><p>　　3.1利用廣告牌、車站牌、宣傳牌等識字。生活在信息社會的小孩，無時無處不在跟文字打交道。街道兩側(cè)的廣告牌、車站牌、宣傳牌等都是兒童識字的活教材。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)爸、媽帶你上街玩、旅游時，問爸、媽廣告牌上寫的是什么，那個店叫什么名字，一次可能記不牢，但上街次數(shù)多了，不知不覺就記住了。比如亨巴克、肯德基、五一超市等。家長還可以引導(dǎo)孩子專門準(zhǔn)備一本剪貼本，把自己收集到的車牌名、廣告語等剪下來貼在本子上，剪

19、剪畫畫貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生收集整理，編排交流，識字成了一個創(chuàng)造的過程。同時定期舉行識字交流活動課，搭設(shè)平臺，為孩子提供展示識字成果的機會。 </p><p>　　3.2有計劃地組織各類活動，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識字。當(dāng)老師列隊把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時，學(xué)生喜出望外，原來學(xué)習(xí)認字還可以在教室以外。在超市里，老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認字，學(xué)生把認識的字都高興地告訴老

20、師。此外，我鼓勵學(xué)生動手收集商標(biāo)，這樣可以進一步增強識字與生活的緊密聯(lián)系，做到識用結(jié)合。為了給學(xué)生們展示的機會，我們還在班上專門設(shè)計了以“今天我又認識了……”為題，讓學(xué)生把收集的已認識的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步體驗到識字的樂趣。我們還定期舉行春游、秋游等活動，把學(xué)生的視野引向信息無限的課外。 </p><p>　　總之，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級教學(xué)的重點，識字教學(xué)一定要講

21、究策略，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處處從學(xué)生主體實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，從而使枯燥的識字教學(xué)成為讓學(xué)生有興趣地去識字，進一步提高小學(xué)生的識字能力。教師還應(yīng)在課堂中將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間，為兒童打開了更多認識世界的窗戶，拓寬了兒童施展各自才能的天地。從中我們也可以看到，語文課一旦與生活相“鏈接”，兒童的語言便似清新的空氣撲面而來，給我們的教學(xué)帶來全新的變化，使課堂煥發(fā)出生命的活力。 </p><p>

22、<b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]洪年慶. 如何讓小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)[J]. 小學(xué)生（教學(xué)實踐），2013，12：51. </p><p>　　[2]王曉清. 如何讓小學(xué)生識字[J]. 科技信息，2013，09：337. </p><p>　　[3]蘇海玲. 如何讓小學(xué)生輕松識字[J]. 吉林教育，2008，02：77.&l