如何讓小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

1、如何讓小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生參與意識和探索創(chuàng)新精神的需要。因此，在教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的動手、動腦、動口，讓全體學(xué)生都能自始至終、主動積極地參與探索新知識的過程中去。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的行

2、為都是由動機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)生參與的動機(jī)是激發(fā)學(xué)生主動參與的前提。動機(jī)是指激勵人們活動的內(nèi)在動因。由于人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生思考，從而喚起學(xué)生參與的意識和探究欲望。例如，教學(xué)“利息”之前，我是這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的：首先設(shè)疑，提出兩個問題：家里有剩余的錢要存放在哪里比較好？為什么？

3、把錢存放在銀行里要不要交保管費？為什么？讓學(xué)生思考，小組合作討論，然后以小組為單位組織學(xué)生到銀行調(diào)柱變形為長方體后進(jìn)行比較計算，獲得驗證；有點學(xué)生則用“倒沙子”的方法得出同樣的結(jié)論；更有的學(xué)生選用了不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實驗，提醒大家注意必須是等底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關(guān)系?？梢哉f，在這幾番“物質(zhì)化”的操作活動中，數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，輕而易

4、舉就讓學(xué)生對圓錐體積的概念和計算方法這一原本十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。從而發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效率。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生參與能力教育家陶行知指出：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。我們教是為了不教，讓學(xué)生自己能學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)識的對象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全過程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題策略。因此，除了激發(fā)學(xué)

5、生參與的動機(jī)，創(chuàng)造參與機(jī)會外，還必須使學(xué)生在參與中學(xué)會參與，提高學(xué)生主動獲取知識、解決問題的能力。為此，教師必須以知識教學(xué)作為載體，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生獲得一般思維（如：分析、綜合、判斷、推理等）和數(shù)學(xué)方法（歸一法、轉(zhuǎn)化法、切割法等）以及數(shù)學(xué)思想（集合思想、化歸思想、對應(yīng)思想等），學(xué)會思考問題的方法。因為，“唯有深深銘刻于學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)所教給的思維方法、研究方法以及使用數(shù)學(xué)的意識等能隨時隨地地發(fā)生作用，使他們