小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思方法的指導(dǎo)

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思方法的指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思方法的指導(dǎo)作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生一些反思的方法，從反思的結(jié)果中再去認(rèn)知，使學(xué)生不僅樂(lè)于反思、也善于反思，不斷提高反思能力，讓學(xué)生在反思中真正學(xué)懂，學(xué)活。一、在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生反思新課標(biāo)指出：讓學(xué)生具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)，以通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在反思中體驗(yàn)解決問(wèn)題的思維策略，感悟數(shù)學(xué)基本的思想方法。在探究活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到障礙或

2、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些有針對(duì)性的、有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探究過(guò)程。例如，在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，我是這樣安排教學(xué)的。探索一：出示下列長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。想一想怎么能夠各分出兩個(gè)三角形？這兩個(gè)三角形的面積和形狀有什么關(guān)系？面積是多少？探索二：在學(xué)具中選出兩個(gè)三角形，你能拼出什么圖形？三角形的選擇有什么要求？結(jié)合探索一，你能說(shuō)說(shuō)三角形的面積怎樣計(jì)算嗎？探索三：現(xiàn)在有一個(gè)三角形，你能說(shuō)明你的計(jì)算方法對(duì)它也是適

3、用的嗎？當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)了不同的探究方案后，再引導(dǎo)學(xué)生反思：在剛才的探究中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？這種思考方法對(duì)今后的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？從這些不同和組合中完善了對(duì)信息的優(yōu)化和對(duì)知識(shí)的掌握。在學(xué)生交流后繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行反思，比較這幾種方法的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而得到三種基本思路：一是分割法，再用加法把幾個(gè)單一的圖形的面積相加；二是用增加后的大長(zhǎng)方形的面積減去原來(lái)的小長(zhǎng)方形的面積；三是運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，把增加的面積用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成求長(zhǎng)方形

4、的面積。交流要實(shí)現(xiàn)共享，一方面要讓學(xué)生敢于暴露自己的思維過(guò)程，另一方面要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和善于反思的習(xí)慣。因此，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和問(wèn)題，學(xué)會(huì)把別人的想法與自己的想法進(jìn)行比較交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在交流中發(fā)展，在反思中提升。三、在解題出錯(cuò)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思好多學(xué)生寫作業(yè)、答試卷時(shí)以完成為滿足，檢查驗(yàn)算的習(xí)慣很差，或面對(duì)錯(cuò)誤看不出來(lái)，或看到錯(cuò)題拿起橡皮就擦。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生的批判性思維差，反思意識(shí)薄弱，反思水平低。