如何讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更濃

1、<p>　　如何讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更濃</p><p>　　俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在學(xué)習(xí)過程中，興趣扮演著重要的角色。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。 </p><p>

2、;　　一、融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時少，師生交流機(jī)會不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象。如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，盡可能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在小學(xué)高年級，常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，教師尤

3、其不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生。特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　二、營造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　1.角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的激發(fā)；教師仍占據(jù)“領(lǐng)

4、導(dǎo)者”的角色，學(xué)生只會成為聽話的“羔羊”；教師要使自己變成學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生突破難點、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學(xué)生的“撥亂反正”進(jìn)行品賞。這樣，才能有意識地把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。 </p><p>　　2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主

5、動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。 </p><p>　　3.尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。 </p><p>　　三、運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 </p><p&

6、gt;　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，自主學(xué)習(xí) </p><p>　　好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)動機(jī)。例如：我在進(jìn)行“能被2整除的數(shù)的特征”時，先寫出一個數(shù)“128”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被2整除，經(jīng)計算后，學(xué)生回答“能！”接著，我讓學(xué)生每人報一個數(shù)，看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數(shù)能被“2”整除，誰說的數(shù)不能被“2”整除，這時，教室里氣氛十分活躍

7、。當(dāng)教師對學(xué)生報的多位數(shù)都能準(zhǔn)確說出能否被“2”整除時，同學(xué)們感到非常驚訝。接著，我進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎？”學(xué)生們都搖了搖頭。此時，我緊緊抓住這個機(jī)會，迅速出擊，說道：“你們想知道能被2整除的數(shù)有什么特點嗎？”孩子們異口同聲地說：“想！”我繼續(xù)說道：“今天我們就來找一找能被2整除的數(shù)有什么特點?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們的求知欲望達(dá)到了極點，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、

8、愛學(xué)。 </p><p>　　2、分層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo) </p><p>　　有些知識是學(xué)生第一次接觸到的，很難用舊知識來引導(dǎo)，就用一組設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。例如：教學(xué)用畫正字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)這一內(nèi)容，要求學(xué)生統(tǒng)計出一個路口過往不同類型車輛的數(shù)據(jù)，先列出一組設(shè)問：1、車輛來往有規(guī)律嗎？2、用數(shù)數(shù)的方法行嗎？學(xué)生在這組設(shè)問后想出統(tǒng)計各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的

9、同學(xué)說用畫正字的方法好數(shù)。這樣一來，學(xué)生自己推導(dǎo)出了統(tǒng)計方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，很容易就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　3、鼓勵學(xué)生自己動手操作，調(diào)動積極性 </p><p>　　教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，注重學(xué)法的指導(dǎo)，著眼于學(xué)生的學(xué)，其中讓學(xué)生自己動手操作，能最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)興趣。例如：我在進(jìn)行“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)時，

10、以“1/2”為認(rèn)識基礎(chǔ)，先讓學(xué)生折出一張長方形紙的1/2，然后再讓學(xué)生折出不同形狀圖形的1/2，在這個基礎(chǔ)上建立“幾分之一”的概念，從而抽象出“將一個物體平均分成幾份，每份就是幾分之一”這一分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，這樣學(xué)生親自動手操作，調(diào)動了多種感官參與學(xué)習(xí)活動，加深了理解，為后面的“認(rèn)識幾分之幾”打下了堅實的基礎(chǔ)。（5）嘗試創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)本來就是通過不斷嘗試，尋找規(guī)律的一門科學(xué)，蘇霍林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到

11、自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)。對于小學(xué)生來說，讓他們體會嘗試，敢于嘗試，通過嘗試不僅找到了解決問題的方法，更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，學(xué)生很容易地通過所列的2、5的倍數(shù)找出能夠被2、5整除的數(shù)的特征，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，我也請學(xué)生羅列出3的倍數(shù)“3、6、9、12、1</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段有很