建構(gòu)水平啟動對未來自我時間距離估計的影響【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　建構(gòu)水平啟動對未來自我時間距離估計的影響</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級

2、應(yīng)用心理學(xué) </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號 </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘　要</b&g

3、t;</p><p>　　【摘要】建構(gòu)水平理論(Construal Level Theory ,CLT)是用來解釋心理距離是如何影響個體的思維和行為的。該理論假定，環(huán)境中的任何客體或事件均可在不同的建構(gòu)水平上被表征，人們對心理上近距離的客體進(jìn)行低水平的心理建構(gòu)，而對心理上遠(yuǎn)距離的客體進(jìn)行高水平的心理建構(gòu)。研究表明不僅心理距離啟動可影響人們對客體或事件的建構(gòu)水平，而且建構(gòu)水平啟動也反過來影響人們對距離的估計。心理距

4、離影響人們對自我正性行為表征的建構(gòu)水平。但是，尚未有研究考察在自我行為評價領(lǐng)域建構(gòu)水平啟動對心理距離的估計的影響。因此，為進(jìn)一步在行為表征領(lǐng)域完善建構(gòu)水平理論，本研究考察建構(gòu)水平啟動對未來自我行為心理距離估計的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）建構(gòu)水平啟動主效應(yīng)臨界顯著，相比于具體啟動條件和無條件下，抽象啟動條件下，個體對未來自我的估計為更遠(yuǎn)的時間距離。（2）相比于無啟動條件下，具體啟動條件下，個體對未來自我的估計為更近的時間距離。（3）評價水

5、平主效應(yīng)顯著，個體對未來自我心理距離的估計為更傾向于低水平的行動性行為表征估計，表示被試對未來自我更傾向于評價為行動性的自我。（4）建構(gòu)水平和評價類型交互效應(yīng)不顯著</p><p>　　【關(guān)鍵詞】建構(gòu)水平；未來自我；時間距離。</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】Construction

6、 Level Theory (CLT) guys Construal Level, is used to explain how it affects psychological distance of individual thinking and behavior.This theory assumes，The environment of any object or event, are available on differen

7、t construction level by characterization，People close to psychological the object to low levels of mental construct,And the object of psychological distance for a high level of mental construct。Studies show that not only

8、 the psychological distance startup ca</p><p>　　【KEYWORDS】 construction level; Future self; Time distance。</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘　要I</b></p>

9、;<p>　　AbstractI</p><p><b>　　目　錄II</b></p><p><b>　　1 引言1</b></p><p>　　1.1 建構(gòu)水平理論及其基本假設(shè)1</p><p>　　1.2 心理距離操縱對建構(gòu)水平的影響1</p><

10、p>　　1.5 基于建構(gòu)水平理論的自我表征研究3</p><p><b>　　2.1目的6</b></p><p><b>　　2.2 方法6</b></p><p>　　2.2.1 被試6</p><p>　　2.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計6</p><p><

11、b>　　3 討論10</b></p><p><b>　　4 結(jié)論11</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)12</b></p><p>　　致謝錯誤!未定義書簽。</p><p>　　附錄一錯誤!未定義書簽。</p><p><b&

12、gt;　　1 引言</b></p><p>　　1.1 建構(gòu)水平理論及其基本假設(shè)</p><p>　　日常生活中，人們對發(fā)生于近期與遠(yuǎn)期的(時間距離)、近距離與遠(yuǎn)距離的(空間距離)、朋友與陌生人身上的(社會距離)事件以及可能與不可能(假設(shè)性)發(fā)生的事件，傾向于做出不同的認(rèn)知判斷或行為反應(yīng)。因此，距離是影響人類行為的重要變量。</p><p>　　心理距離

13、可分為四個基本維度——時間距離、空間距離、社會距離、假設(shè)性。時間距離(temporal distance)是指個體當(dāng)前與過去或未來目標(biāo)事件之間的時間遠(yuǎn)近的知覺；空間距離(spatial distance)是指個體與目標(biāo)刺激的空間遠(yuǎn)近的知覺；社會距離(social distance)是指個體與社會他人之間的距離的親近或疏遠(yuǎn)；假設(shè)性(hypotheticality)，是指個體主觀建構(gòu)的目標(biāo)事件發(fā)生的可能性大小，即該事件距現(xiàn)實(shí)的距離。心理距離

14、是個體估計的與客觀事物之間的距離，因而是主觀的，所以決定建構(gòu)水平的不是客觀上的物理距離，而是主觀上估計的心理距離[4]。</p><p>　　Trope等人(Trope & Liberman, 2003; Liberman, Trope, &Stephan, 2007; Liberman & Trope, 2008)提出的建構(gòu)水平理論(Construal Level Theory, CLT

15、)旨在闡明心理距離與個體認(rèn)知與行為之間的關(guān)系。該理論假定，環(huán)境中的任何客體或事件均可在不同的建構(gòu)水平上被表征。其中，高水平建構(gòu)(high-level construals)是對客體或事件首要特征的表征，是圖式化程度較高的、抽象的、概括性的、去背景化的、核心的、本質(zhì)性的、上位的、與目標(biāo)相關(guān)的；低水平建構(gòu)(low-level construals)是對客體或事件次要特征的表征，是圖式化程度較低的、具體的、非結(jié)構(gòu)化的、背景化的、次要的、表面的

16、、下位的、與手段相關(guān)的。</p><p>　　個體對事件或客體的表征與主觀上感知到的心理距離有關(guān)，當(dāng)知覺事件的心理距離較遠(yuǎn)時，人們傾向于使用抽象、本質(zhì)和總體的特征對事件進(jìn)行表征(高水平建構(gòu))；當(dāng)知覺事件的心理距離較近時,人們傾向于以具體、表面和局部的特征對事件進(jìn)行表征(低水平建構(gòu))。</p><p>　　1.2 心理距離操縱對建構(gòu)水平的影響</p><p>　　1.

17、2.1時間距離操縱對建構(gòu)水平的影響</p><p>　　Liberman和Trope(1998)給被試提供7項(xiàng)行為(閱讀科幻小說、搬入新公寓、與家人一起過周末、參加考試、在自己家舉行聚會、給家人寫一封信、看電視)，要求被試想象自己在近期未來(明天)或遠(yuǎn)期未來(一年后)完成這些行為，并要求其對這些行為進(jìn)行描述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，個體使用高水平建構(gòu)表征遠(yuǎn)期未來行為，使用低水平建構(gòu)表征近期未來行為。實(shí)驗(yàn)中，高水平建構(gòu)和低水平建

18、構(gòu)的操作定義分別為目標(biāo)行為的需求性和可行性。需求性是指行為目標(biāo)的價值，可行性是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和難易程度，被試對遠(yuǎn)期未來行為的描述反映了行為的目標(biāo)，而對近期未來行為的描述實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法。</p><p>　　1.2.2空間距離操縱對建構(gòu)水平的影響</p><p>　　Fujita等人(2006)要求被試想象他要幫朋友搬入新公寓，告訴被試該公寓距他們所在的紐約大學(xué)3英里的郊外(空間距離

19、近)或距紐約大學(xué)3000英里的洛杉磯城(空間距離遠(yuǎn))。然后要求被試想象與搬家相關(guān)的行為。研究結(jié)果說明，被試對發(fā)生于遠(yuǎn)距離事件的表征傾向于高水平建構(gòu)，描述其目標(biāo)狀態(tài)，而不是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。</p><p>　　1.2.3社會距離操縱對建構(gòu)水平的影響</p><p>　　Liviatan等人(2008)給被試提供關(guān)于與其同班或不同班的目標(biāo)人物的信息，要求被試想象目標(biāo)人物的不同行為(為什么或怎么

20、做：“為什么”代表了高水平建構(gòu)，“怎么做”代表了低水平建構(gòu))，結(jié)果表明，隨著與目標(biāo)人物人際相似性的增加，社會距離減小，人們對目標(biāo)人物的表征傾向于采用更低水平的建構(gòu)。</p><p>　　1.2.4假設(shè)性操縱對建構(gòu)水平的影響</p><p>　　Wakslak, Trope, Liberman, 和Alony (2006)考察了可能性與對事件心理表征之間的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)一中，讓被試想象自己處在

21、實(shí)際可能發(fā)生或不可能發(fā)生的各種情境中，然后對與此情境相關(guān)的對象進(jìn)行分類。結(jié)果表明，對于同一組對象，被試傾向于采用廣度更高的分類原則對不可能性條件下的對象進(jìn)行表征。</p><p>　　1.3 建構(gòu)水啟動對心理距離估計的影響</p><p>　　1.3.1建構(gòu)水平對時間距離的影響</p><p>　　Liberman, Trope, Macrae和Sherman (

22、2007)在研究1中給被試讀一段行為描述(如“Rose想去銀行開一個帳戶”)，讓被試想象故事中的主人公正在考慮做這件事情，然后回答主人公為什么要做這件事情(高水平建構(gòu))或怎么做(低水平建構(gòu))，最后讓被試估計主人公將在從現(xiàn)在起多久以后的將來做這件事。結(jié)果表明，啟動高水平建構(gòu)(為什么)比啟動低水平建構(gòu)(怎么做)的被試估計行為的時間距離更遠(yuǎn)。研究2中將故事中的他人行為換成想象自己的行為，發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果。</p><p&g

23、t;　　鳳四海等人(2008)以大學(xué)生為被試，設(shè)計兩個實(shí)驗(yàn)，采用不同的建構(gòu)水平操作，分別探討“過去一未來”時間距離設(shè)定及“正性一負(fù)性”生活事件時間距離設(shè)定的建構(gòu)水平效應(yīng)。結(jié)果表明，高建構(gòu)水平活動被認(rèn)為發(fā)生在距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)的過去，低建構(gòu)水平活動被認(rèn)為發(fā)生在較近的過去。</p><p>　　1.3.2建構(gòu)水平對社會距離的影響</p><p>　　Stephan (2006) 要求被試解釋個體行為

24、的原因或方式(如，“Ron正考慮開一個銀行賬號。為什么(怎么樣)他會這樣做”)，然后指出自己感到與行動者有多親密。結(jié)果表明，以高水平建構(gòu)行動者行為的被試感到與行動者的距離更遠(yuǎn)。</p><p>　　1.3.3建構(gòu)水平對假設(shè)性的影響</p><p>　　Wakslak和Trope (2009)在研究1中采用不同的建構(gòu)水平操作，比較其對可能性判斷的影響。在具體表征條件下，被試比較兩件產(chǎn)品的相同

25、點(diǎn)(低水平建構(gòu))，在抽象表征條件下，被試比較兩件產(chǎn)品的不同點(diǎn)(高水平建構(gòu))，然后判斷與比較物體相關(guān)的事件發(fā)生的可能性。結(jié)果表明，抽象表征條件下的被試比具體表征條件下的被試作出的可能性判斷更低。</p><p>　　1.4 關(guān)于建構(gòu)水平與心理距離的進(jìn)一步討論</p><p>　　越來越多的證據(jù)表明，時間距離、空間距離、社會距離、假設(shè)性都從屬于一個更為抽象的心理距離的范疇，它們都共有一個原點(diǎn)，

26、即個體的直接經(jīng)驗(yàn)（Bar-Anan et al.,2006;Bar-Anan et al.,2007;Liberman et al.,2006;Trope et al.,2007）。然而，進(jìn)一步的研究表明，心理距離不僅存在于有具體的認(rèn)知客體和相關(guān)背景，也存在于純粹的概念層次上；并且人們會對心理距離進(jìn)行自動自發(fā)的加工。</p><p>　　不僅心理距離影響建構(gòu)水平，建構(gòu)水平理論的邏輯還隱含著建構(gòu)水平會影響人們感知的

27、心理距離（Liberman,Trope,McCrea,&Sherman,2007）。通過對建構(gòu)水平進(jìn)行不同的操作化，Liberman與他的同事證實(shí)了無論是對于不同類型的行為，還是對于自我和他人，對行為高水平的建構(gòu)促使人們感知更遠(yuǎn)的時間距離。特別是，當(dāng)人們思考行為“為什么”方面時，行為對于個體自我概念的意義時，以及行為的抽象方面時，人們將預(yù)期行為會發(fā)生在更遠(yuǎn)的將來。這一發(fā)現(xiàn)顯示建構(gòu)水平與時間距離的關(guān)系是雙向的，時間距離影響建構(gòu)水平

28、，而建構(gòu)水平也影響感知的時間距離。</p><p>　　1.5 基于建構(gòu)水平理論的自我表征研究</p><p>　　長期以來關(guān)于自我表征的研究一致表明，個體在不同時間點(diǎn)上對自我進(jìn)行不同的表征，例如，Ross and Wilson (2003)發(fā)現(xiàn)，個人對過去自我的評價是以當(dāng)前自我中的那些正性特征為基礎(chǔ)的；而為了知覺到自我的改善，個體可能會貶損和批評過去的自我；同時，關(guān)于時間距離與自我的研究

29、證明，相對于近期未來自我，遠(yuǎn)期未來的自我表征更圖式化和更具整合性。</p><p>　　Wakslak和Liberman(2008)通過7個實(shí)驗(yàn)考察了時間距離對自我表征的影響。研究表明，遠(yuǎn)期未來組的被試比近期未來組的被試采用更上位的社會類別來描述自己(實(shí)驗(yàn)1)，自我表征結(jié)構(gòu)的更為簡單(實(shí)驗(yàn)2)，更具有跨情境的一致性(實(shí)驗(yàn)3),在識別一般特質(zhì)形容詞是否描述自我時反應(yīng)更快(實(shí)驗(yàn)4)。實(shí)驗(yàn)5-7，驗(yàn)證了時間距離對預(yù)測和

30、影響人們的未來行為的意義。這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果集中支持了個體的遠(yuǎn)期未來自我比近期未來自我在一個更高的水平上被建構(gòu)。綜上所述，相對于時間近距離自我，個體對時間遠(yuǎn)距離自我的表征更加簡單抽象和更具有跨情境的一致性。個體對自我的表征會隨心理距離的不同而變化，具體來說，時間上遠(yuǎn)距離的視角可促進(jìn)個體對自我形成高水平的和抽象的建構(gòu)，而時間上近距離的視角可促進(jìn)個體對自我形成低水平的、更具體的建構(gòu)。</p><p>　　1.6 建構(gòu)水平

31、理論的應(yīng)用</p><p>　　近年來，解釋水平理論被逐漸運(yùn)用到諸如選舉、說服、談判，消費(fèi)者行為等應(yīng)用領(lǐng)域，顯示出該理論強(qiáng)大的解釋和預(yù)測能力。</p><p>　　Fujita等人（2008）研究了時間距離對于說服和態(tài)度改變的影響。他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)態(tài)度的客體在時間距離上相對更遠(yuǎn)時，強(qiáng)調(diào)主要特征、強(qiáng)調(diào)渴望性、強(qiáng)調(diào)一般性的論點(diǎn)更具有說服力，更有可能造成說服對象的態(tài)度改變；而當(dāng)態(tài)度的客體在時間距離上

32、更近時，強(qiáng)調(diào)次要特征、強(qiáng)調(diào)可行性和強(qiáng)調(diào)特例的論點(diǎn)更容易改變說服對象的態(tài)度。</p><p>　　Freitas等人（2008）把解釋水平理論應(yīng)用于選舉行為，他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)候選人表現(xiàn)出的素質(zhì)是選舉人期待自身擁有的時，選舉人對候選人的評價越高，并越有可能投票給該候選人，然而這一傾向在預(yù)期選舉將發(fā)生在較遠(yuǎn)將來時更強(qiáng)烈。當(dāng)選舉臨近時，選舉人的偏好會更多的受到當(dāng)時具體環(huán)境的影響，從而上述傾向變得不那么強(qiáng)烈。這也部分解釋了為什

33、么某些候選人在選舉前的民調(diào)中支持率較高，而正式選舉時結(jié)果往往并不如預(yù)期的現(xiàn)象。</p><p>　　Henderson、Trope與Carnevale（2006）把解釋水平理論運(yùn)用于談判效果研究，發(fā)現(xiàn)談判者在談判正式開始前較長時間就對談判進(jìn)行準(zhǔn)備對于談判取得更好的成果具有重要意義。在談判正式進(jìn)行前較長時間就對談判進(jìn)行準(zhǔn)備將使談判者更加整體、全面的考慮擬談判事項(xiàng)，而降低了對非關(guān)鍵問題的關(guān)注，因此談判者更可能在談判中

34、對非關(guān)鍵問題進(jìn)行讓步而換取對方的讓步，從而更容易獲得有利的結(jié)果。</p><p>　　近幾年來，消費(fèi)者行為領(lǐng)域的學(xué)者逐漸認(rèn)識到解釋水平理論對于理解人類消費(fèi)行為的重要意義。Dhar與Kim（2007）、Lynch與Zaubennan（2007）都在他們的研究中探討了解釋水平在消費(fèi)者購前產(chǎn)品評價，特別是品牌考慮集（consideration set）形成過程中的作用，當(dāng)消費(fèi)者考慮購買某種商品時，首先會建立一個備選品牌

35、的考慮集，由于這一考慮階段和實(shí)際的購買存在時間間隔，因此，消費(fèi)者的考慮集更多的受消費(fèi)目標(biāo)和產(chǎn)品抽象屬性等高水平解釋的影響。而消費(fèi)者的實(shí)際選擇則更多地受廣告、促銷、消費(fèi)情境等低水平解釋的影響。因此，消費(fèi)者實(shí)際選擇與其購前的基于消費(fèi)目標(biāo)的考慮往往存在不一致，這又可能導(dǎo)致消費(fèi)者后悔。Fiedler（2007）引入了信息距離這一概念，他認(rèn)為消費(fèi)者所擁有的產(chǎn)品信息越多，則信息距離越小，消費(fèi)者會在低水平解釋基礎(chǔ)上評價產(chǎn)品，同時考慮過多的產(chǎn)品屬性，從

36、而導(dǎo)致決策沖突，最終導(dǎo)致產(chǎn)品滿意度下降。</p><p>　　總之，認(rèn)知與行為領(lǐng)域的研究成果表明不僅心理距離啟動可影響人們對客體或事件的建構(gòu)水平(Liberman& Trope,1998;Liberman,Sagristano&Trope,</p><p>　　2002;Trope&Liberman,2000;Fujita,2006; Henderson&

37、Liberman; 2006; Wakslak, Trope, Liberman&Alony, 2006; Todorov,Goren&Trope, 2007)，而且建構(gòu)水平啟動也反過來影響人們對距離的估計(Liberman, et al., 2007; Stephan, 2006; Wakslak, Trope& Liberman, 2009)?；诮?gòu)水平理論的行為表征研究發(fā)現(xiàn)心理距離影響人們對自我正性行為表

38、征的建構(gòu)水平(申之美等,2010)。但是，尚未有研究考察建構(gòu)水平啟動對未來自我心理距離的估計的影響。因此，為進(jìn)一步在行為表征領(lǐng)域完善建構(gòu)水平理論，本研究考察建構(gòu)水平啟動對未來自我行為心理距離估計的影響。假設(shè)相對于低水平的具體啟動，個體將高水平的抽象啟動條件下的自我估計為更遠(yuǎn)的心理距離。2 研究</p><p><b>　　2.1目的</b></p><p>　　因尚未

39、有研究考察建構(gòu)水平啟動對自我心理距離的估計的影響。本研究試圖在建構(gòu)水平理論的框架下，從建構(gòu)水平啟動反過來影響人們對距離的估計這一認(rèn)知與行為理論研究的前提下，考察建構(gòu)水平啟動對自我及他人心理距離的估計的影響。</p><p>　　基于上述目的，本研究將啟動建構(gòu)水平，考察對自我行為心理距離估計的影響。根據(jù)建構(gòu)水平理論，可以預(yù)測：相對于低水平的具體啟動，個體將高水平的抽象啟動條件下的自我估計為更遠(yuǎn)的心理距離。</

40、p><p><b>　　2.2 方法</b></p><p><b>　　2.2.1 被試</b></p><p>　　通過隨機(jī)抽取大學(xué)生被試105名，男生被試27名，女生被試78名，其年齡在18~24歲之間（M=20，SD=1.35），大一學(xué)生61名，大二學(xué)生29名，大三學(xué)生8名，大四學(xué)生2名，研一學(xué)生5名，隨機(jī)分配到抽象思

41、維啟動(高水平建構(gòu))和具體思維啟動(低水平建構(gòu))以及控制組三種實(shí)驗(yàn)條件下，其中抽象啟動組被試34名，具體啟動組被試36名，無啟動控制組被試35名。</p><p>　　2.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計</p><p>　　采用3(建構(gòu)水平：為什么/怎么做/不啟動控制組)×2 (評價信息類型：特質(zhì)性評價/行動性評價)的混合設(shè)計。其中，建構(gòu)水平啟動是被試間變量，評價信息類型是被試內(nèi)變量。因變量的

42、測量指標(biāo)為不同建構(gòu)水平啟動條件下的被試對未來自我的時間距離估計分?jǐn)?shù)。</p><p>　　2.2.3 實(shí)驗(yàn)材料</p><p><b>　　建構(gòu)水平啟動材料：</b></p><p>　　本實(shí)驗(yàn)根據(jù)以往研究采用“為什么”和“怎么做”來啟動不同抽象程度的建構(gòu)水平(Freitas, Gollwitzer, Trope2004)，假設(shè)“為什么”問題

43、啟動的是與目標(biāo)相關(guān)的高水平建構(gòu)，而“怎么做”問題啟動的是與過程相關(guān)的低水平建構(gòu)。以不啟動作為控制組。 </p><p>　　自我的時間距離估計材料：</p><p>　　15個積極評價的句子對，每對句子在內(nèi)容上包含了特質(zhì)性評價(抽象評價)和行動性評價(具體評價)的句子。</p><p><b>　　例:</b></p><p

44、>　　我平時是一個健談的人。 </p><p>　　與同伴聊天時，我說的總是比別人多。</p><p>　　2.2.4 實(shí)驗(yàn)程序</p><p>　　實(shí)驗(yàn)的具體程序分2個階段:</p><p>　　第一階段是建構(gòu)水平啟動：</p><p>　　控制組無須任何啟動。</p><p><

45、;b>　　啟動組：</b></p><p>　　首先要求被試讀一段關(guān)于行為原因(抽象啟動條件)或行為過程(具體啟動條件)的描述，引導(dǎo)被試進(jìn)行抽象或具體的思維練習(xí)。</p><p>　　行為原因描述：我們做每一件事情總有一個原因，我們常常將行為的原因追溯到自己的生活目標(biāo)。例如，假設(shè)你剛剛參加了一場期末考試，你為什么要這樣做呢？可能是為了滿足課程的要求。你為什么要滿足課程的要

46、求呢？可能是為了通過這門課程。你為什么要通過這門課程呢？可能是因?yàn)槟阆氆@得大學(xué)學(xué)位。為什么要獲得大學(xué)學(xué)位呢？可能是因?yàn)槟阆胝业揭环莺霉ぷ?，你為什么要找到一份好工作呢？可能是因?yàn)槟阌X得這樣做能給你帶來幸福的生活。研究表明，進(jìn)行上述的思維練習(xí)，即思考自己如何通過行動實(shí)現(xiàn)最終的人生目標(biāo)，可以提高人的生活滿意度。本實(shí)驗(yàn)正在測試這種說法。這個思維練習(xí)旨在讓你集中注意力思考你為什么要做你所做的事情。對于這一思維練習(xí)，現(xiàn)在請你考慮“改善和維護(hù)身體健康

47、”這一行為。</p><p>　　行為過程描述：我們做每件事情都有一個過程，我們常常將自己的生活目標(biāo)貫徹到非常具體的行為。例如，你希望找到幸福的生活。為此你會怎樣做呢？可能你會找一份好工作。你又怎樣找一份好工作呢？可能你會去獲得一個大學(xué)學(xué)位。你又如何獲得大學(xué)學(xué)位呢？通過滿足課程的要求。你如何滿足課程的要求呢？你可能通過參加期末考試來滿足課程要求。研究表明，進(jìn)行上述的思維練習(xí)，即思考最終的生活目標(biāo)是如何通過具體的行

48、為實(shí)現(xiàn)的，可以提高人的生活滿意度。本實(shí)驗(yàn)正在測試這種說法。這個思維練習(xí)旨在讓你集中注意力思考你怎樣做你所做的事情。對于這一思維練習(xí)，現(xiàn)在請你考慮“改善和維護(hù)身體健康”這一行為。</p><p>　　其次，為引導(dǎo)被試?yán)^續(xù)進(jìn)行思維練習(xí)，讓抽象啟動條件下的被試列出三個通過“改善和維護(hù)身體健康”可以達(dá)成的重要的目標(biāo)(如圖1)，并在五點(diǎn)量表上評價“改善和維護(hù)身體健康”對實(shí)現(xiàn)每個目標(biāo)的重要性程度。讓具體啟動條件下的被試列出“

49、改善和維護(hù)身體健康”的三種手段(方法)，并在五點(diǎn)量表上評價每種手段對“改善和維護(hù)身體健康”的重要性有多大。</p><p>　　最后要求兩組被試分別完成一個圖，表明“改善和維護(hù)身體健康”的目標(biāo)(抽象啟動條件)或手段(具體啟動條件)。</p><p>　　圖1 抽象/具體思維啟動示例</p><p>　　第二階段是時間距離估計的測量：</p><p

50、>　　給被試呈現(xiàn)15個句子對之后，讓被試分別判斷每個評價更像多久之后的自己。其中，“0=更像一周前的我，1=更像一年前的我”。</p><p>　　因變量的測量指標(biāo)為不同建構(gòu)水平啟動條件下的被試對未來自我的時間距離估計分?jǐn)?shù)。</p><p>　　2.2.5 數(shù)據(jù)分析</p><p>　　利用SPSS11.5分析數(shù)據(jù)。</p><p>&

51、lt;b>　　2.3 結(jié)果與分析</b></p><p>　　2.3.1 描述統(tǒng)計</p><p>　　近距離估計記為0分，遠(yuǎn)距離估計記為1分，以被試對15個特質(zhì)性評價句反應(yīng)其行為特征的可能性的平均評定分?jǐn)?shù)為特質(zhì)性表征分?jǐn)?shù)，對15個行動性評價句反應(yīng)其行為特征的可能性的平均評定分?jǐn)?shù)為行動性表征分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計被試對未來自我時間距離估計分?jǐn)?shù)，得分越高表示估計的時間距離越遠(yuǎn)。對評定分

52、數(shù)的性別效應(yīng)的分析結(jié)果表明，性別因素不影響被試的評定分?jǐn)?shù)，故進(jìn)一步的統(tǒng)計分析不考慮性別因素。</p><p>　　表1是不同啟動條件下，被試對未來自我評價的時間距離估計的結(jié)果統(tǒng)計：</p><p>　　表1 不同啟動條件下的未來自我評價時間距離估計結(jié)果的描述統(tǒng)計</p><p>　　表1數(shù)據(jù)結(jié)果表明：在各個啟動條件下，行動性評價得分的均值都高于特質(zhì)性評價的得分，標(biāo)準(zhǔn)

53、差都小于特質(zhì)性評價。但是差異是否顯著暫時無法判斷。</p><p>　　2.3.2 建構(gòu)水平啟動對未來自我行為表征時間距離估計的影響</p><p>　　采用方差分析方法,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，統(tǒng)計建構(gòu)水平啟動對未來自我行為表征時間估計的影響，結(jié)果如下：</p><p>　　表2 建構(gòu)水平啟動對未來自我行為表征時間距離估計的影響</p><p>

54、;　　由表2數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，</p><p>　　3(建構(gòu)水平：為什么/怎么做/不啟動控制組)×2 (評價信息類型：特質(zhì)性評價/行動性評價)混合設(shè)計的方差分析結(jié)果顯示，建構(gòu)水平啟動主效應(yīng)臨界顯著，F(xiàn)=2.86，P<0.1，評價類型的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)=7.55,p<0.05,被試的行動性評價分?jǐn)?shù)（M=6.58，SD=2.03）顯著高于特質(zhì)性評價分?jǐn)?shù)（M=5.91，SD=2.40），且建構(gòu)水平與

55、評價類型的交互效應(yīng)不顯著，F(xiàn)=0.46，P>0.1。說明被試對未來自我行為表征更趨高水平的行動化表征。</p><p>　　建構(gòu)水平主效應(yīng)的事后檢驗(yàn)（LSD）數(shù)據(jù)結(jié)果如下：</p><p>　　表3 不同建構(gòu)水平對未來自我行為表征時間距離估計主效應(yīng)的事后檢驗(yàn)(LSD)：</p><p>　　表3的主效應(yīng)的事后檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果表明，P1=0.044，抽象啟動和具體

56、啟動之間對未來自我行為表征時間距離估計的影響差異顯著；P2=0.501，抽象啟動和無啟動之間對未來自我行為表征時間距離估計的影響差異不顯著；P3=0.039，具體啟動和無啟動之間對未來自我行為表征時間距離估計的影響差異顯著。</p><p><b>　　3 討論 </b></p><p>　　本研究基于建構(gòu)水平理論和自我評價理論，通過一個實(shí)驗(yàn)考察了建構(gòu)水平啟動對未來自

57、我時間距離估計的影響。</p><p>　　時間對人產(chǎn)生的影響無處不在，時間距離作為心理距離表征的一種，認(rèn)知與行為領(lǐng)域的研究成果表明不僅心理距離啟動可影響人們對客體或事件的建構(gòu)水平（高水平建構(gòu)和低水平建構(gòu)），而且建構(gòu)水平啟動也反過來影響人們對距離的估計，對距離估計的有針對事件的估計，針對他人評價性的估計，當(dāng)然也包括對自我評價的時間估計。基于建構(gòu)水平理論的行為表征研究發(fā)現(xiàn)心理距離影響人們對自我正性行為表征的建構(gòu)水平

58、，這是啟動心理距離對建構(gòu)水平的影響，針對內(nèi)容是自我正性行為表征。</p><p>　　但是，由于尚未有研究考察建構(gòu)水平啟動對未來自我心理距離的估計的影響，然而未來自我心理距離的估計會影響到當(dāng)前對自我的評價和認(rèn)知，建構(gòu)水平啟動又反過來會影響人們對距離的估計，因而從研究意義上來說，用實(shí)驗(yàn)去證實(shí)建構(gòu)水平啟動對未來自我心理距離估計的影響是十分有必要的。同時，也進(jìn)一步在行為表征領(lǐng)域完善了建構(gòu)水平理論。</p>

59、<p>　　于是，本研究考察的是建構(gòu)水平啟動對未來自我行為心理距離估計的影響，研究假設(shè)相對于低水平的具體啟動，個體將高水平的抽象啟動條件下的自我估計為更遠(yuǎn)的心理距離。根據(jù)研究結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)不同建構(gòu)水平啟動下，個體對未來自我行為心理距離估計的特點(diǎn)。</p><p>　　根據(jù)建構(gòu)水平理論可知，個體傾向于使用更抽象、概括性的、去背景化的、核心的、本質(zhì)性的、上位的、與目標(biāo)相關(guān)的表征(高水平的建構(gòu))來預(yù)測和描述

60、在時間距離遠(yuǎn)的未來的行為。同時，被試更多使用圖式化程度較低的、具體的、非結(jié)構(gòu)化的、背景化的、次要的、表面的、下位的、與手段相關(guān)（低水平建構(gòu)）的來表述時間距離近的未來行為。那么反過來，假設(shè)啟動高水平建構(gòu)導(dǎo)致個體將未來的自我評價估計為時間距離更遠(yuǎn)，其中包括特質(zhì)性評價和行動性評價的檢驗(yàn)；啟動低水平建構(gòu)導(dǎo)致個體將未來自我評價估計為時間距離更近，也同樣包括了特質(zhì)性評價和行動性評價的檢驗(yàn)。</p><p>　　本研究采用實(shí)驗(yàn)

61、的方法，首先啟動不同的建構(gòu)水平，然后采用量表的形式測量被試在不同的建構(gòu)水平啟動下對未來自我行為表征時間距離估計。</p><p>　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析表明，建構(gòu)水平啟動對未來自我行為表征時間距離估計的影響主效應(yīng)臨界顯著(P=0.062)，進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，抽象啟動和具體啟動之間對未來自我行為表征時間距離估計的影響差異顯著（P1=0.044<0.05）；抽象啟動和無啟動之間對未來自我行為表征時間距離估計的影響

62、差異不顯著（P2=0.501）；具體啟動和無啟動之間對未來自我行為表征時間距離估計的影響差異顯著（P3=0.039<0.05）。即抽象啟動條件下，相比于具體啟動條件下，被試將未來自我的特質(zhì)性評價為更遠(yuǎn)的時間距離，且差異顯著，同時也將未來自我的行動性評價為更遠(yuǎn)的時間距離，同樣差異顯著；抽象啟動條件下，相比于無啟動條件下，被試將未來自我的特質(zhì)性評價為更遠(yuǎn)的時間距離，且差異顯著，同時也將未來自我的行動性評價為更遠(yuǎn)的時間距離，同樣差異顯著

63、；具體啟動條件下，相比于無啟動條件下，被試將未來自我的特質(zhì)性評價為更遠(yuǎn)的時間距離，且差異顯著，同時也將未來自我的行動性評價為更遠(yuǎn)的時間距離，同樣差異顯著。研究數(shù)據(jù)分析的結(jié)果與假設(shè)一致，即相對于低水平的具體啟動，個體將高水平的抽象啟動條件下的自我估計為更遠(yuǎn)的心理距離。</p><p><b>　　4 結(jié)論 </b></p><p>　　本研究獲得如下結(jié)論：</p&

64、gt;<p>　　相比于具體啟動條件和無條件下，抽象啟動條件下，個體對未來自我的估計為更遠(yuǎn)的時間距離。</p><p>　　相比于無啟動條件下，具體啟動條件下，個體對未來自我的估計為更近的時間距離。</p><p>　　個體對未來自我心理距離的估計為更傾向于低水平的行動性行為表征估計。表示被試對未來自我更傾向于評價為行動性的自我。</p><p>&l

65、t;b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] Liberman, N., Trope, Y., & Stephan, E.(2007). Psychological distance. In A. W. Kruglanski & E. T. Higgins (Eds.), Social psychology: Handbook of basic principles

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68、l Social Psychology , 45, 1088– 1097.</p><p>　　[4] Wakslak, C. J., & Trope, Y. (2009). The effect of construal-level on subjective probability estimates. Psychological Science, 20, 52-58.</p><

69、p>　　[5] Liberman, N., & Trope, Y. (1998). The role of feasibility and desirability considerations in near and distant future decisions: A test of temporal construal theory. Journal of Personality and Social Psycho

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73、 Psychology: General, 135, 641-653. </p><p>　　[9] Liberman, N., Trope, Y., Macrae, S., & Sherman, S. J. (2007). The effect of level of construal on the temporal distance of activity enactment. Journal of

74、 Experimental Social Psychology , 43, 143-149 .</p><p>　　[10] 鳳四海,張?zhí)?黃希庭,李丹,蘇丹.解釋水平和事件性質(zhì)對活動設(shè)定時間距離的影響.心理科學(xué),2008,31(4),848-851.</p><p>　　[11] Stephan, E. (2006). Social distance and its relation t

75、o level of construal,temporal distance and physical distance. Unpublished manuscript, Tel Aviv University.</p><p>　　[12] Messervey.D.(2008)time and time again：culture difference of construal levels.</p>

76、;<p>　　[13] 孫曉玲.時間自我透視與價值偏好.應(yīng)用心理學(xué),2009,15(2),139-147.</p><p>　　[14] 李雁晨,周庭銳,周琇.解釋水平理論：從時間距離到心理距離.心理科學(xué)進(jìn)展,2009,17(4),667–677.</p><p>　　[15]孫曉玲,張云,吳明證.解釋水平理論的研究現(xiàn)狀與展望.應(yīng)用心理學(xué),2007,13(2),181–186

77、.</p><p>　　[16]黃希庭.時間心理學(xué)的新探索.心理科學(xué)，2005,28(6):1254一1257</p><p>　　[17]周春燕.(2005).時間距離獷未來事件解釋水平的影響初探.碩士學(xué)位論文.重慶市:西南師范大學(xué)心理學(xué)系(導(dǎo)師:黃希庭教授).</p><p>　　[18]廖婷婷.(2007).時間距離對事件結(jié)果歸因影響的實(shí)驗(yàn)研究.碩士學(xué)位論文.

78、重慶市:西南大學(xué)(導(dǎo)師:黃希庭教授).</p><p><b>　　附錄：問卷</b></p><p>　　自我評價調(diào)查問卷二 (編號 )</p><p>　　親愛的同學(xué)：我們正在開展一項(xiàng)關(guān)于自我評價的調(diào)查研究，調(diào)查的數(shù)據(jù)只供科學(xué)研究之用，對你沒有任何傷害，請您按照要求放心作答。</p><p>　　性別：男

79、( ) 女( ) 年齡：( ) 歲 專業(yè)：文科( ) 理科( ) 工科( )</p><p>　　年級：大一( ) 大二( ) 大三( ) 大四( ) 研一( ) 研二( ) 研三( )</p><p>　　指導(dǎo)語：日常生活中，我們每個人都會對不同時間點(diǎn)上的自己做出評價，而我們對最近的自己和以后的自己的評價可能是不同的。下面的表格中列

80、舉了30項(xiàng)自我評價的句子，請你仔細(xì)閱讀并理解每個句子，并努力想象這些句子是對你自己作出的評價，然后估計這些評價更像多久后的自己。如果某個句子更能反映一周后你的行為特點(diǎn)，就在這個句子右邊的第一個欄目里畫圈“○”，如果這個句子更能反映一年后你的行為特點(diǎn)，就在這個句子右邊的第二個欄目里畫圈“○”。</p><p><b>　　感謝您的參與！</b></p><p>　　思維

81、方式訓(xùn)練問卷Ⅲ (編號 )</p><p>　　親愛的同學(xué)：我們正在開展一項(xiàng)關(guān)于思維方式訓(xùn)練的調(diào)查研究，包括兩個部分，調(diào)查的數(shù)據(jù)只供科學(xué)研究之用，對你沒有任何傷害，請您按照要求放心作答。</p><p>　　性別：男( ) 女( ) 年齡：( ) 歲 專業(yè)：文科( ) 理科( ) 工科( )</p><p>　　年級：大一(

82、 ) 大二( ) 大三( ) 大四( ) 研一( ) 研二( ) 研三( )</p><p><b>　　第一部分 </b></p><p>　　請仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語并完成填圖任務(wù)：</p><p>　　我們做每一件事情總有一個原因，我們常常將行為的原因追溯到自己的生活目標(biāo)。例如，假設(shè)你剛剛參加了一場期末考試，你為什么要這

83、樣做呢？可能是為了滿足課程的要求。你為什么要滿足課程的要求呢？可能是為了通過這門課程。你為什么要通過這門課程呢？可能是因?yàn)槟阆氆@得大學(xué)學(xué)位。為什么要獲得大學(xué)學(xué)位呢？可能是因?yàn)槟阆胝业揭环莺霉ぷ?，你為什么要找到一份好工作呢？可能是因?yàn)槟阌X得這樣做能給你帶來幸福的生活。研究表明，進(jìn)行上述的思維練習(xí)，即思考自己如何通過行動實(shí)現(xiàn)最終的人生目標(biāo)，可以提高人的生活滿意度。本實(shí)驗(yàn)正在測試這種說法。這個思維練習(xí)旨在讓你集中注意力思考你為什么要做你所做的

84、事情。對于這一思維練習(xí)，現(xiàn)在請你考慮“改善和維護(hù)身體健康”這一行為。</p><p>　　首先，請你列出三個通過“改善和維護(hù)身體健康”可以達(dá)成的重要目標(biāo)，并分別評價“改善和維護(hù)身體健康”對你實(shí)現(xiàn)每個目標(biāo)的重要性有多大”，從“1=非常不重要”到“5=非常重要”，數(shù)字越大，表示越重要，請在你所選擇的數(shù)字上畫圈“○”。</p><p>　　接下來，請您根據(jù)自己的理解，采用前面教給你的方法，按照箭

85、頭方向的順序，填寫下圖的每個空白處，填寫的內(nèi)容要能反映你對為什么要“改善和維護(hù)身體健康”的目標(biāo)的理解：</p><p><b>　　第二部分 </b></p><p>　　指導(dǎo)語：日常生活中，我們每個人都會對不同時間點(diǎn)上的自己做出評價，而我們對最近的自己和以后的自己的評價可能是不同的。下面的表格中列舉了30項(xiàng)自我評價的句子，請你仔細(xì)閱讀并理解每個句子，并努力想象這些句

86、子是對你自己作出的評價，然后估計這些評價更像多久后的自己。如果某個句子更能反映一周后你的行為特點(diǎn)，就在這個句子右邊的第一個欄目里畫圈“○”，如果這個句子更能反映一年后你的行為特點(diǎn)，就在這個句子右邊的第二個欄目里畫圈“○”。</p><p><b>　　感謝您的參與！</b></p><p>　　思維方式訓(xùn)練問卷Ⅳ (編號 )</p><

87、p>　　親愛的同學(xué)：我們正在開展一項(xiàng)關(guān)于思維方式訓(xùn)練的調(diào)查研究，包括兩個部分，調(diào)查的數(shù)據(jù)只供科學(xué)研究之用，對你沒有任何傷害，請您按照要求放心作答。</p><p>　　性別：男( ) 女( ) 年齡：( ) 歲 專業(yè)：文科( ) 理科( ) 工科( )</p><p>　　年級：大一( ) 大二( ) 大三( ) 大四( ) 研一( )

88、 研二( ) 研三( )</p><p><b>　　第一部分 </b></p><p>　　請仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語并完成填圖任務(wù)：</p><p>　　我們做每件事情都有一個過程，我們常常將自己的生活目標(biāo)貫徹到非常具體的行為。例如，你希望找到幸福的生活。為此你會怎樣做呢？可能你會找一份好工作。你又怎樣找一份好工作呢？可能你會去獲得一個大學(xué)學(xué)

89、位。你又如何獲得大學(xué)學(xué)位呢？通過滿足課程的要求。你如何滿足課程的要求呢？你可能通過參加期末考試來滿足課程要求。研究表明，進(jìn)行上述的思維練習(xí)，即思考最終的生活目標(biāo)是如何通過具體的行為實(shí)現(xiàn)的，可以提高人的生活滿意度。本實(shí)驗(yàn)正在測試這種說法。這個思維練習(xí)旨在讓你集中注意力思考你怎樣做你所做的事情。對于這一思維練習(xí)，現(xiàn)在請你考慮“改善和維護(hù)身體健康”這一行為。</p><p>　　首先，請你列出“改善和維護(hù)身體健康”的三

90、種手段(方法)，并分別評價每種手段對“改善和維護(hù)身體健康”的重要性有多大，從“1=非常不重要”到“5=非常重要”，數(shù)字越大，表示重要性程度越大，請在你所選擇的數(shù)字上畫圈“○”。</p><p>　　接下來，請您根據(jù)自己的理解，采用前面教給你的方法，按照箭頭方向的順序，填寫下圖的每個空白處，填寫的內(nèi)容要能反映你對怎樣“改善和維護(hù)身體健康”的手段的理解：</p><p><b>　　

91、第二部分 </b></p><p>　　指導(dǎo)語：日常生活中，我們每個人都會對不同時間點(diǎn)上的自己做出評價，而我們對最近的自己和以后的自己的評價可能是不同的。下面的表格中列舉了30項(xiàng)自我評價的句子，請你仔細(xì)閱讀并理解每個句子，并努力想象這些句子是對你自己作出的評價，然后估計這些評價更像多久后的自己。如果某個句子更能反映一周后你的行為特點(diǎn)，就在這個句子右邊的第一個欄目里畫圈“○”，如果這個句子更能反映一年后