以就業(yè)為導(dǎo)向，提升高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際水平及能力

1、<p>　　以就業(yè)為導(dǎo)向，提升高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際水平及能力</p><p>　　【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化需要具有較強(qiáng)跨文化交際能力的商務(wù)英語(yǔ)人才，因而跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生尤為重要。本文剖析目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向及該專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的跨文化交際水平能力建設(shè)的相應(yīng)對(duì)策。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】跨文化

2、交際，商務(wù)英語(yǔ)，就業(yè)，導(dǎo)向 </p><p>　　近年來(lái)，我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展，國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入新常態(tài)，每年高職院校數(shù)以千計(jì)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生走出校門。確保廣大畢業(yè)生的就業(yè)，也成為各高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師所關(guān)注的熱點(diǎn)。2015年我國(guó)高等院校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力依然較大，宏觀就業(yè)壓力不減，民營(yíng)中小企業(yè)、二三線城市需求明顯上升，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值與社會(huì)需求有明顯差別。針對(duì)這一新變化，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)

3、生跨文化交際水平和能力的培養(yǎng)提升凸顯出其重要意義。 </p><p>　　一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況 </p><p>　　由于院校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況存在著明顯差異性，從而決定了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況各有不同。沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校學(xué)生基本上在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，中部和西部地區(qū)的高職院校學(xué)生則更加青睞東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，主要集中于國(guó)內(nèi)中小涉外企業(yè)、涉外賓館飯店、涉外代理服務(wù)機(jī)構(gòu)

4、、中小學(xué)教師和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師等，所從事的多是營(yíng)銷、初級(jí)翻譯、商務(wù)信息處理、初級(jí)外貿(mào)業(yè)務(wù)等行業(yè)。從商英專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向來(lái)看，絕大多數(shù)為外向型、交際型行業(yè)及崗位，畢業(yè)生是否具備良好的跨文化交際水平能力，在其擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。 </p><p>　　二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際水平能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 </p><p>　　1、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、交際知識(shí)的了

5、解程度不高。 跨文化交際能力的形成是對(duì)不同文化知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期不斷積累的過(guò)程，絕非簡(jiǎn)單語(yǔ)言知識(shí)要素的掌握。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主要英語(yǔ)國(guó)家的重要人文、歷史等方面知識(shí)的了解必不可少。在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于涉及英語(yǔ)國(guó)家文化相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生普遍反映難以掌握，且很難將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。 </p><p>　　2、過(guò)分關(guān)注考級(jí)考證分?jǐn)?shù)，忽視能力訓(xùn)練。 結(jié)合教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》 （ 試行） 中規(guī)定的“更高

6、要求”層次的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯 5 種英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面的要求， 絕大多數(shù)高職商英專業(yè)學(xué)生都能以450分以上的成績(jī)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)。但是，他們僅僅具備了“應(yīng)試”語(yǔ)言能力，與實(shí)際從事跨文化交際要求的能力還相距甚遠(yuǎn)。加之各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的條件要求，使得商英專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文學(xué)、宗教習(xí)俗、風(fēng)土人情、政治制度等方面的知識(shí)知之甚少，不求甚解，從而影響到應(yīng)用語(yǔ)言處理實(shí)際跨文化交際問(wèn)題的能力。 </p><p>　　3、教

7、學(xué)中教師對(duì)學(xué)生跨文化交際能力教學(xué)方面的重視不夠。一方面，有些教師自身缺乏應(yīng)有的跨文化交際知識(shí)，另一方面，受教學(xué)進(jìn)度和書(shū)本知識(shí)傳授等規(guī)定的限制 ，教師往往長(zhǎng)于進(jìn)行按部就班的語(yǔ)言和語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)，而疏于對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 </p><p>　　三、針對(duì)就業(yè)，培養(yǎng)跨文化交際能力的對(duì)策研究 </p><p>　　1、建立相對(duì)完整的以就業(yè)為導(dǎo)向的跨文化能力培養(yǎng)體系。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中

8、，注意導(dǎo)入與行業(yè)相關(guān)的文化內(nèi)容，突出專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)與能力。 教材選用時(shí)，在兼顧語(yǔ)言難度和材料趣味性的基礎(chǔ)上，側(cè)重當(dāng)今與英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化相關(guān)的材料，關(guān)注時(shí)效性和可操作性。對(duì)于教師，要求根據(jù)學(xué)生綜合水平和能力，確定文化教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)工作任務(wù)場(chǎng)景或案例任務(wù)，力求在教學(xué)過(guò)程中模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。 </p><p>　　2、構(gòu)建符合就業(yè)要求的課程

9、教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，廣大高職院校倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，有規(guī)模、有組織帶領(lǐng)學(xué)生深入真實(shí)企業(yè)，了解國(guó)際經(jīng)貿(mào)最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工作能力，對(duì)于營(yíng)造良好人際關(guān)系和樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，注重案例教學(xué)的引入，對(duì)比多元文化的差異，尤其是典型性案例剖析，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的明銳度和洞察力，更好把握交際技巧。其次，在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基本技能基礎(chǔ)上，借助多種形式類型的文化活動(dòng)，拓展文化知識(shí)廣度、深度。專業(yè)教師還通過(guò)與現(xiàn)代高科技手段

10、結(jié)合的方式，多途徑布置任務(wù)，多角度完善學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)和水平提高。 </p><p>　　3、需要注意的方面。在強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)跨文化交際能力的同時(shí)，需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確積極的文化態(tài)度，強(qiáng)調(diào)文化平等交流的意識(shí)，接受外來(lái)文化時(shí)，重精華棄糟粕。對(duì)于本國(guó)傳統(tǒng)文化更要認(rèn)真掌握，加深理解，在傳承本民族優(yōu)秀文化的同時(shí)，傳播其他先進(jìn)文化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終著眼于東西方文化差異性，避免在交流過(guò)程中可能產(chǎn)生的文化沖突，從

11、而更好適應(yīng)今后實(shí)際工作中遇到的各種問(wèn)題和情況。 </p><p>　　四、結(jié)語(yǔ)?？傊殡S著國(guó)際間的商務(wù)、文化交流日益頻繁，跨文化交際水平能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練顯得異常重要。在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)工作場(chǎng)景的語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生成為語(yǔ)言能力、商務(wù)知識(shí)和跨文化能力兼?zhèn)涞膹?fù)合應(yīng)用性人才。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b

12、></p><p>　　[1]束定芳， 莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論、實(shí)踐與方法 [M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001 </p><p>　　[2] 楊盈， 莊恩平. 構(gòu)建外語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力框架 [J]. 外語(yǔ)界， 2007年04期 </p><p>　　[3] 吳衛(wèi)平， 樊葳葳， 彭仁忠. 中國(guó)大學(xué)生跨文化能力維度及評(píng)價(jià)量表分析[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研

13、究， 2013年04期 </p><p>　　[4]樊葳葳， 吳衛(wèi)平， 彭仁忠. 中國(guó)大學(xué)生跨文化能力自我評(píng)價(jià)分析 [J]. 中國(guó)外語(yǔ)， 2013年06期 </p><p>　　[5] 魏繼華. 就業(yè)導(dǎo)向下高職商務(wù)英語(yǔ)人才職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013年02期 </p><p>　　基金項(xiàng)目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題：職業(yè)