讓學生成為班級活動中的主人

1、<p>　　讓學生成為班級活動中的主人</p><p>　　在教育教學活動中，教師為主導，學生為主體的原則已被廣大教育工作者認可。尤其在班級活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為班級活動中的主人，班級活動的教育作用才能取得更好的效果。 </p><p>　　那么，如何讓學生在班級活動中更好地發(fā)揮其主體作用呢？以下談談我的幾點做法和體會。 </p><p>

2、;　　一、用尊重營造和諧氛圍 </p><p>　　營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在班上開展靈活多樣，富有情趣的活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感。如辦手抄報，通過實踐、合作，學生有了顯示自己才華的機會，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神，體現(xiàn)了學生的主體地位。在班級管理中，很多事我開始放手讓學生去做，充分發(fā)揮學生的特長和潛力，讓每一

3、個學生都參與到班級管理中來，樹立全班學生的主人翁思想。相互監(jiān)督，相互督促，個個盡職盡責，讓班干部產(chǎn)生憂患意識，強化班干部的主人翁意識。因平時分工明確、細致，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，使班級管理井井有條。課堂內(nèi)外，聯(lián)系課任教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，“你行”、“你可以”、“你會”、“我相信你”等，使每個學生在班里不斷有成功的機會。 </p><p><b>　　二、樹立榜樣 </b>&

4、lt;/p><p>　　榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，既可以使學生改變認識，提高自我評價的能力，又能不斷強化作為榜樣的個體的優(yōu)勢。在平時的教育教學中，我有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。常利用各種場合、各種機會，給學生介紹和讓學生介紹自己身邊的榜樣，使學生有非常具體的評價標準、學習方向?！爸挥屑ぐl(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”。為人師者，為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，要求學生做

5、到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先要不做。因此，我們在對學生實施教育時，要以身作則，率先垂范。否則，不僅達不到教育的目的，而且會適得其反。在日常生活中，教師的理想追求、高度的責任感、一絲不茍的工作態(tài)度，都會對學生產(chǎn)生莫大的影響。最重要的是，時時嚴格要求自己，處處為人師表。寓無形于有形，于潛移默化中影響著學生。 </p><p>　　在教育教學活動中，教師、學生形成了和諧的氣氛，取得了好的教育效果。再如

6、，讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生介紹學習經(jīng)驗、生活習慣；召開部分學生座談會，談理想、找差距，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學生積極向上的信心，敢于比試的勇氣，不放棄堅持到底的毅力，進而增強班級凝聚力。 </p><p>　　三、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，因勢利導，及時強化 </p><p>　　素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。這要求每一位教師胸懷一顆愛心，

7、讓每一位孩子都得到應有的愛。在愛的驅(qū)使下，我們看到的不再是學生這樣那樣的不足，而是更多的閃光點。如我班一名男生，平時淘氣貪玩，愛捉弄學生，同學見了都躲著他；好熱鬧，不分場合出洋相，還屢屢不完成作業(yè)，科任老師也都無可奈何。每次一聽到告狀，我氣不打一處來?？墒寝D(zhuǎn)念一想，欲速則不達，不僅會使我的教育引導一場空，還會導致矛盾激化，甚至產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。</p><p>　　蘇霍姆林斯基說過：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在

8、于如何愛護教育對象”。我經(jīng)過冷靜、耐心地尋找原因，發(fā)現(xiàn)他還有好的一面，動手能力強，在非教學活動中處處爭強好勝。因此，我采取激勵的辦法，抓住有利時機幫助他轉(zhuǎn)化。如在勞動大掃除、春季運動會活動中，我鼓勵他發(fā)揮不怕臟、不怕累、勞動能力強的優(yōu)勢，放手讓他干，同學都投來羨慕的目光。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我贊成這句話：“善于看到別人的優(yōu)點，不僅是給別人帶來快樂，更是讓自己快樂，因為你心中充滿光明；總是盯著別人的缺點，不僅給別人

9、帶來痛苦，更會給自己帶來痛苦，因為你心中一片陰暗?！庇纱丝梢?，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。 </p><p>　　四、精心培養(yǎng)，長期呵護 </p><p>　　“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。上學期，我班來了個插班生，生活習慣、學習態(tài)度跟其他的學生不一樣，紀律散漫，學習成績很差，初次

10、測驗，成績很不理想。我有點擔心，后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。對于這位學生的成績，我在班上只字未提，相反，我還表揚了他幾次。為什么呢？這位學生雖學習成績差，但是作文寫得好，用詞豐富，描寫生動，我便把他的作文當范文在班上讀了，同學們對他投來羨慕的目光，下課了，大家還圍著他討“真經(jīng)”呢。我這樣做，促進了他的學習積極性，樹立了信心。在課堂上，他能積極地、主動地參與到教育教學活動中，不再是散漫、消極，在學習上由被動變