在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力

1、<p>　　在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力</p><p>　　摘 要： 在蘇教版語文課文中，古詩詞的地位大幅度提升，培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的鑒賞能力成為了語文教學(xué)的重要目標(biāo)。本文主要以選修2和選修4中的幾篇課文為例子，探討如何加強(qiáng)在高中語文教學(xué)當(dāng)中的古詩詞教學(xué)這一問題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 古詩詞鑒賞能力 教學(xué)方法 </p><p&

2、gt;　　古代詩詞是我們國家古代文化中的精華，蘊(yùn)涵著極其豐富的歷史和人文文化，同時也直接表現(xiàn)了古代詩人和他們所處的那個時代人們的普遍價(jià)值觀、思想觀，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。因此，大幅度提高學(xué)生的古詩詞的鑒賞能力就成為了教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時，對于古詩詞的正確理解也能夠使學(xué)生在文章閱讀理解上得到極大的進(jìn)步。那么，應(yīng)該如何加強(qiáng)古詩詞學(xué)習(xí)呢？本文主要選用三篇例文：選修2的《念奴嬌?赤壁懷古》、選修4的《聲聲慢?尋尋覓覓》和《如夢令?

3、昨夜雨疏風(fēng)驟》，進(jìn)行簡單的分析，希望能夠拋磚引玉，和同行一起進(jìn)步提高。 </p><p><b>　　1.帶感情朗讀 </b></p><p>　　相對于現(xiàn)代文，古詩詞一般來說都具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)對稱、句子末字朗朗上口、押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來十分通順上口。有節(jié)奏地朗讀古詩詞能夠使學(xué)生感覺到古詩詞的美，提高朗誦古代詩詞的興趣，理解古詩詞的大意。因此，結(jié)合這個特點(diǎn)，教師可以采取

4、以下方式授課，引起學(xué)生的興趣：首先是在進(jìn)行正式授課之前，要播放古詩詞的名家錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音的語氣進(jìn)行一板一眼的模仿，這樣學(xué)生在進(jìn)行聆聽和模仿的過程當(dāng)中就能夠感受到相應(yīng)的古詩詞的基調(diào)，并對古詩詞本身的感情色彩進(jìn)行深入的體會：慷慨激昂、簡單婉約、細(xì)膩流暢、粗獷豪邁……這樣，學(xué)生不僅能在朗讀中體會到古詩詞所表現(xiàn)出來的那種美感和韻律感，而且通過對于古代詩詞的聯(lián)想，對于古代詩詞當(dāng)中的情境和感情色彩有切身體會，在放飛自己的想象的時候還能夠鍛煉自

5、己的感性思維能力，在感情上也能夠和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感抒發(fā)，對詩歌本身的節(jié)奏進(jìn)行控制和把握，通過詩歌中所描繪出的意境對自身的思維能力進(jìn)行鍛煉，并在情感方面和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而能夠站在作者的角度理解詩詞的內(nèi)涵，對作者的思想感情進(jìn)行深入分析，這樣才能在根本上對作者的思想意境及對詩句的理解和感悟上升到欣賞</p><p>　　2.從古詩的寫作背景方面下手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力 &

6、lt;/p><p>　　詩詞最大的作用就是讓詩人能夠發(fā)揮出自己的最大的想象力，因此每一首詩詞都是作者感情升華之后所產(chǎn)生的結(jié)晶，換一種說法，作者的寫作背景和當(dāng)時的歷史事件在很大程度上能夠給詩歌情感色彩提供相應(yīng)的原因。因此我們可以得出這樣一個結(jié)論：學(xué)生只有在真正意義上掌握整首詩歌本身所具有的歷史背景，才能夠在學(xué)習(xí)的時候在真正意義上了解詩人所具有的思想情感。比如宋代最著名的詞人李清照，作為婉約派最著名的代表，其對于詩詞的表

7、現(xiàn)手法十分細(xì)膩，思想也很獨(dú)特，最擅長描寫一些能夠引起人們緬懷感傷的句子，比如在必修4當(dāng)中出現(xiàn)過的兩首李清照的詞：《聲聲慢?尋尋覓覓》、《如夢令?昨夜雨疏風(fēng)驟》等詩詞。李清照本人出身于書香門第，家庭條件很好，受過良好的教育，這為她成為著名的詞人打下了良好的基礎(chǔ)；結(jié)婚后她和丈夫十分恩愛，生活十分幸福美滿，這段時間的詞一般來說十分輕松優(yōu)美。但是在金兵進(jìn)入中原大肆燒殺搶掠之后，她的丈夫也因病而亡，這就使得她的生活在突然間發(fā)生了急劇的轉(zhuǎn)變。從那個

8、時候開始，作者就過上了顛沛流離的生活，經(jīng)歷了人世間的寒暖炎涼，這時候的悲苦抑郁的心情就可想而知了。因此，為什么作者前后兩個階段的詩詞性質(zhì)和抒發(fā)的感情具有這么多的差別</p><p>　　3.培養(yǎng)學(xué)生本身的批判精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng) </p><p>　　敢于對古代詩歌進(jìn)行理性的批判就是一個閱讀者所具有的文學(xué)素養(yǎng)的直接表現(xiàn)。早在先秦時代，孟子就已經(jīng)提出了這樣一個觀點(diǎn)，即盡信書不如無書。新時

9、代，對于書本不能夠盲目地迷信，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不迷信課本，不忌憚權(quán)威，避免出現(xiàn)人云亦云的機(jī)械化思想。比如學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》時，教師可以擺脫原有的課本指導(dǎo)和詩詞講述，讓學(xué)生們發(fā)散思維，對這首古詩的意境及所要表達(dá)的中心進(jìn)行隨意理解和擴(kuò)張；教師再提出一些不同的意見，要求學(xué)生進(jìn)行支持或者反駁，并說出理由。通過這種方式，學(xué)生們本身的發(fā)散思維就獲得了極大的提高，在抓住古詩詞的關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理解和欣賞，同時對古詩詞已經(jīng)進(jìn)行了充分的理解

10、和體會，并最終用自己的思維方式把握住了詩歌本身的靈魂和精髓。 </p><p>　　在蘇教版語文課文中，古詩詞的比重是很大的，本文主要結(jié)合了若干個蘇教高中語文課本當(dāng)中的案例，提出了在高中語文教學(xué)中增強(qiáng)古詩詞鑒賞能力的方法。其實(shí)只要是適合學(xué)生的語文教學(xué)法，就是十分優(yōu)秀的教學(xué)方法。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>