小學低年級識字教學初探

1、<p>　　小學低年級識字教學初探</p><p>　　摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎，識字過程是視覺、聽覺、觸覺（動手）等多條渠道對大腦的綜合刺激的過程，識字教學是小學低年級語文教學的主要內容，同時也是小學低年級語文教學的關鍵。本文根據(jù)筆者從教以來的經驗和實踐，對小學低年級識字教學的方法和策略進行了總結。 </p><p>　　關鍵詞：小學低年級；語文教學；識字；方法；策略 &

2、lt;/p><p>　　《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！蹦敲磳嶋H教學中，我們該如何切實把握課標要求，激發(fā)孩子們的識字興趣，教給他們識字的方法，從而更好的引導他們多識字呢？ </p><p>　　一、培養(yǎng)小學生的識字興趣 </p><p>　　興趣是最好的老師，有了興趣，學生

3、才能主動、愉快地學習，而“玩”是孩子的天性，在“玩”中每個孩子都能無拘無束，釋放天性。所以將他們好玩的興趣正確引導、遷移到識字中，就能讓他們樂在其中，學在其中。 </p><p>　　1.猜字謎識字。低年級的小學生愛玩好動，用猜字謎的方法可以吸引他們的注意力，引發(fā)他們的識字興趣，從而在猜字謎的過程中牢牢掌握漢字的字形。在教學中我經常編一些小字謎讓學生猜漢字。如：“朋”兩個月亮交朋友；“禾”一顆小樹苗，頭上戴草帽。

4、 </p><p>　　2.實物演示法。漢字博大精深，有些漢字可以通過和實物的對比，聯(lián)想記憶。這樣能更深刻地記憶漢字的字形和意義。如在認識“筆”字時，筆者先拿出一根毛筆，讓學生觀察，然后給大家講解毛筆上面是竹子做的，下面是動物的毛做的，所以“筆”字就是上面“竹字頭”下面一個毛字。 </p><p>　　3.筆畫加減法。即在一個字的基礎上通過加減筆畫變成另外一個字，達到吸引學生注意，幫助學生

5、認識漢字的目的。如“人，大，太，”以人為基本字根，添加一筆變成“大”或者“天”字。這樣簡單地添加筆畫同樣能達到強化記憶的目的。 </p><p>　　4.順口溜識字。這種方法以幽默風趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激發(fā)他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，這些字都有相同的聲旁，筆者編寫了順口溜幫助學生記憶生字

6、：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣吸引他們的注意力和好奇心，激發(fā)學生的興趣，學生會當做兒歌記憶，有助于強化生字記憶。 </p><p>　　5.游戲識字法。小孩子識字學得快，忘得也快?？梢越柚螒蚍ㄟ_到復習和強化的目的，使學生牢牢掌握已經學過的漢字。如組織學生玩“開火車”的識字游戲，將學生分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學按順序認識漢字。哪

7、個學生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣不僅使學生復習了學過的漢字，強化了記憶，還調動了他們的積極性，促使他們記憶更多漢字并玩下一次的游戲。 </p><p>　　二、根據(jù)漢字的造字規(guī)律進行識字教學 </p><p>　　大部分漢字的音、形、義有一定規(guī)律，在教學中，可以根據(jù)其自身的構造規(guī)律去進行教學。 </p><p>　　1.形

8、聲字。形聲字站占漢字的80%左右，低年級所教漢字中的形聲字居多，對于這些字，可以引導學生分析它的形旁、聲旁去記憶字形、理解字義、讀字音。如：吃飽的“飽”，右邊是聲旁“包”，可以幫助讀字音，左邊是食字旁，表示“飽”的意思和食物有關。這樣，把整個字的音、形、義都聯(lián)系了起來，可以使學生記憶更深刻。 </p><p>　　2.象形字。對于個別象形字，可以聯(lián)系字形，利用字理識字法識字。如：教學人教版一年級上冊《口耳目》這一

9、課，象形字集中，教學 “火”時，可以利用多媒體出示火苗形狀的圖片，接著把“火”字的演變過程形象的出示出來，學生就把“火”字的形、義聯(lián)系起來去記。用這樣的方法依次教學這一課中的“口”、“耳”、“目”等字，引導學生談談識字中的發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律，掌握字理識字的方法。 </p><p>　　3.會意字。會意字的教學，如“休”，可以出示人和樹組合的小動畫視頻，顯示演變過程，讓學生說說怎么識記這個字，有的學生會編謎語：一個人靠

10、在樹上。謎底是“休”。 </p><p>　　總之，根據(jù)漢字的構成規(guī)律去教學，可以使學生記憶深刻，掌握漢字規(guī)律，為自主識字打下良好的基礎。 </p><p>　　三、引導學生在生活實踐中識字 </p><p>　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松

11、”。生活是語文的內容，語文是生活的工具。聯(lián)系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先在利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學生識字的教材；其次是讓學生閱讀一些適宜的報刊，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。 </p><p>　　

12、1.從觀察事物中學說話，學會識字 </p><p>　　這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學習用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學習用品的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。 </p><p>　　2.從生活中學會識字 </p><p>　　讓學生從生活中日用品的名稱、標識和

13、產品說明書內容的熟悉中，提高識字水平。讓學生遇到不會寫的字或不會讀的字，應該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習慣，做到勤學苦練等，這同樣可以提高學生的識字能力。 </p><p>　　3.從自我體驗中學會識字 </p><p>　　體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望，

14、而且還善于在運用中體會字句的含義，久而久之，便可以達到學會識字的目的。同時，教師應在傳授知識中成為小學生的引導者、促進者和合作者，以教師的自我體驗生活去感染學生，使他們也能在自我體驗中去學會識字。 </p><p>　　總之，低年級語文識字教學的方法還有許多，只有讓學生在快樂中學習，在游戲中掌握知識，他們才會精神百倍，樂此不疲，學習興趣才會與日俱增，學習成績才會大大提高。所以，教師一定要不斷探索新的教學方法，努力