探究小學(xué)低年級識字教學(xué)策略

1、<p>　　探究小學(xué)低年級識字教學(xué)策略</p><p>　　【摘要】識字是閱讀和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生由于家庭教育的淡化，制約著他們的識字量、識字效果以及讀寫能力的發(fā)展。諸多的教育、心理研究告訴我們：緊緊抓住學(xué)生入學(xué)后的語言發(fā)展黃金時期，激起學(xué)生識字興趣，加大識字空間，拓寬識字途徑，進行科學(xué)的識記訓(xùn)練，相信會收到事半功倍的效果。本文就從總結(jié)的四種方法和七步實施的識字教學(xué)模式探究小學(xué)低年級識字教學(xué)，以此

2、提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級；識字教學(xué)；探究 </p><p>　　識字作為小學(xué)語文低年級教學(xué)的一項重要內(nèi)容，我們應(yīng)該尋找有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的識字能力，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中總結(jié)了“四種方法和七步實施”的識字教學(xué)模式（四種方法：識字主體的開放、識字教學(xué)方法的開放、識字時間和空間的開放、識字評價的開放；七步實施：激發(fā)興趣、

3、方法扶持、開放識字、生活中識字、閱讀中識字、交流提高、展示成果），現(xiàn)談?wù)劸唧w的實施過程，以期與老師們共同探討。 </p><p>　　一、識字教學(xué)的四種方法 </p><p>　　1.識字主體的開放。在識字的過程中，淡化教師的作用，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，老師要時時處處有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。 </p><p>　　

4、2.識字教學(xué)方法的開放。倡導(dǎo)老師在教學(xué)中有意識的創(chuàng)設(shè)識字氛圍，運用多種形式的識字教學(xué)法幫助學(xué)生識字，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和運用多種方法識字，讓學(xué)生感到識字不是負(fù)擔(dān)，而是很有意義、很愉快的事情。鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運用識字方法，提高學(xué)生的識字能力。學(xué)生每次識記生字時，教師都要求學(xué)生用自己喜歡的方法進行識記。學(xué)生們經(jīng)常會用不同的方法來識記同一個字。這時學(xué)生的識字已經(jīng)變成了一種個人的興趣活動，大家在交流中興致勃

5、勃，在不知不覺中，學(xué)生的識字能力和分析能力也得到了發(fā)展。 </p><p>　　3.識字時間和空間的開放。突破課堂的束縛，鼓勵孩子在家庭中、游玩中、日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字，把識字融入到孩子的生活中去。在識字教學(xué)中我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

6、</p><p>　　4.識字評價的開放。學(xué)生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時就需要教師、朋友和家長的及時的評價，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。 </p><p>　　二、識字教學(xué)七步實施 </p><p

7、>　　1.激發(fā)識字興趣。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)如果教師一味用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將生字硬塞給學(xué)生，難免使課堂教學(xué)流于枯燥，也很難達到讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望”這個教學(xué)目標(biāo)。因此在識字教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。同時也鼓勵學(xué)生發(fā)揚刻苦求知的精神，使學(xué)生喜歡識字，以達到提高教學(xué)效果的目的。 </p><p>　　2.方法扶持。在這一步驟中我們的目標(biāo)是傳授方

8、法，培養(yǎng)能力。當(dāng)教師將學(xué)生引入一個良好的識字氛圍中后，學(xué)生的識字興趣被激發(fā)起來，他們自主學(xué)習(xí)的能力也就得到了很好的發(fā)揮。我們在教學(xué)中給學(xué)生積極給予指導(dǎo)，教會學(xué)生識字的方法及其規(guī)律，使學(xué)生具有分析字型的能力，為其識字和書寫奠定基礎(chǔ)。識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于

9、識字教學(xué)質(zhì)量的提高。 </p><p>　　3.開放識字。在這一環(huán)節(jié)中我們的目標(biāo)讓學(xué)生積極主動，高效識字。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。 </p><p>　　4.生活中識字。生活中蘊涵著

10、豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活，讓生活成為識字的大舞臺，激勵學(xué)生在生活中隨時隨地主動識字。 </p><p>　　5.閱讀中識字。對于低年級學(xué)生，可以讓他們閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學(xué)生的課外閱讀量，開設(shè)適合低年級學(xué)生年齡特點的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》等課程，讓學(xué)生在閱讀

11、中識字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。 </p><p>　　6.交流提高。教師可以利用一個固定的識字匯報時間組織學(xué)生交流自主識字的成果，給學(xué)生提供一個展示識字成果的機會。讓他們說說自己是怎樣記住這個字的，還有更好的識記方法嗎？促使學(xué)生把好的識記方法介紹給大家，如平時課堂上常用的“加一加”、“減一減”、“換一換”、“畫一畫”、“演一演”等識字方法都從學(xué)生口中脫口而出，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力，同時在交

12、流中得到提高。 </p><p>　　7.展示成果。成果展示，享受成功。學(xué)生自辦剪報或合作辦簡單的手抄報，將繪畫、識字、寫字以及讀寫實踐有機結(jié)合起來，展示自己的成果，從中得到無窮的樂趣。還可以開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷強化學(xué)生的

13、學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進步。因此，教師經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果，促進學(xué)生的識字興趣。 </p><p>　　除此之外，可以鼓勵學(xué)生自己動手制作“識字儲蓄罐”、識字卡、識字簡報。還可以利用每周的班會課，對于識字多的同學(xué)，給予加星或小紅花的獎勵。多識字，多得小紅花成為學(xué)生的榮耀，形成了你追我趕、不甘落后的良好局面。 </