讓中職語文課堂散發(fā)“語文味”

1、<p>　　讓中職語文課堂散發(fā)“語文味”</p><p>　　【摘 要】語文是中職課程的基礎學科，是學生們必須具備的基本知識和能力。中職語文教學不應該追求形式的花哨，而應突出內(nèi)容的豐富、突出真切的“語文味”。本文，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從讀、品、寫三個方面，分別介紹了如何讓語文課堂散發(fā)出濃濃的“語文味”，讓學生們感受到語文學習的真諦。 </p><p>　　【關鍵詞】中職語文；

2、課堂教學；語文味 </p><p>　　語文，即統(tǒng)指語言、文字及文學。語文是中職課程的基礎學科，是學生們必須具備的基本知識和能力。語文學科中，有許多華麗的詞藻、優(yōu)美的文段、詩意的詞句、唯美的情景……但是，這并不意味著語文教學活動也要搞得花哨、布置得炫麗。相反，筆者認為真正有價值的語文教學，應該是樸實無華、返璞歸真的，在朗朗讀書聲中、在沉著思考中、在細心鉆研中、在文字創(chuàng)作中彰顯語言文字扎實之功底，抓住中職語文教學的

3、靈魂。簡單、樸素、扎實，這便是教出“語文味”的最高境界。 </p><p>　　一、感情朗誦，讀出“語文味” </p><p>　　“讀”是中職語文教學的重要一環(huán)，小到字詞需要識讀，大到詩詞、篇章需要朗讀。在“讀”的過程中，學生們往往會對字詞篇章的涵義有所感悟，對文字流露的情感有所體會，這就是所謂的“讀書百遍，其義自見”。那么，如何才能讀出“語文味”呢？值得我們思考。 </p>

4、<p>　　例如《詩經(jīng)》三首中的《靜女》、《無衣》、《氓》。如果僅僅是將它們翻譯成現(xiàn)代文，這是遠遠不夠的。學生們只有經(jīng)過大聲朗讀、反復朗讀、細細品讀，才能真正體會到詩歌中所描述的人物形象，比較出異同；才能深切體會其中包含的思想情感；才能感受到其中“賦、比、興”表現(xiàn)手法的神奇之處?？傊?，“讀”是中職語文課堂教學的關鍵，它能帶動學生們的情感，也能讓學生嚼出“原汁原味”的“語文味”，激發(fā)學生對語言文字的學習欲。 </p&g

5、t;<p>　　二、身臨其境，品出“語文味” </p><p>　　語言文字之所以美，是因為它是一幅豐富多彩的畫面，有山光秀麗的風景圖、有內(nèi)容充實的場景圖、有歌頌美德的人物圖、有記錄心路歷程的情感圖……要品嘗出這些“圖”的“味道”，就要學會欣賞它們的美，就要身臨其境地去體驗、去感悟、去領會。中職語文課堂教學時，教師結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設有意境、有畫面感的情境氛圍，引導學生身臨其境地品析“語文”。 <

6、;/p><p>　　教學劉白羽的游記散文《長江三峽》時，就可采取這種方法。首先，教師借助多媒體視頻，讓學生欣賞長江三峽之壯美，那里的青山綠水很快吸引了學生們的眼球。接著，教師再在班級中展開小的討論活動，可以讓曾去過三峽的同學會大家講一講游覽經(jīng)歷，學生們在同學的講述著不知不覺地就仿佛親身來到了長江三峽。學生們的腦海中呈現(xiàn)出三峽迤邐的景色，教師再順勢引導學生入情入境地學習，分析課文，跟隨作者去游覽一次長江三峽，體會作者游

7、覽時的心情。教師利用多媒體播放一些優(yōu)美的圖片，配上優(yōu)美的音樂，營造出活靈活現(xiàn)的情境。隨著課文學習的深入，學生們像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。感受瞿塘峽的雄偉壯美，欣賞猶如刀劈的懸崖峭壁；品味巫峽的幽深秀麗，欣賞連綿的青山，如屏的群峰，曲折的江流；體會西陵峽的險峻，欣賞峽中夾江壁立的險峰，橫空的峻嶺懸崖，嶙峋的怪石，飛瀉的銀瀑，在這樣的情境下，學生們更能切身感受作者游覽時的心境，更能理解和體會作者寫作時的思想情感，不知不覺中便品出了“

8、語文味”。 </p><p>　　三、勤思苦練，寫出“語文味” </p><p>　　寫是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它是學生語言基本功的體現(xiàn)，也是學生想象力和創(chuàng)造力的結(jié)晶。在中職語文教學中，必須讓學生做到“多揣摩，多練習，”，方能寫出具有“語文味”的佳作。在具體的寫作教學時，也應該重點突出，從“積累――模仿――創(chuàng)作”三個方面進行練習。 </p><p>　　首先，要做到多

9、看、多記、多積累。無論是成語佳句，還是優(yōu)美段落，亦或是寫作技巧，都可以加以摘抄記錄。久而久之，學生們便會擁有了屬于自己寫作的寶庫。例如《長江三峽》中的許多詞匯都用得令人叫絕，如形容的江流特點的“濤如雷鳴”，“雷霆萬鈞”；描寫高山特征的“層巒疊嶂”、“深然聳立”等等。學生若把這些詞匯積累下來，并運用到自己的作文里，必將成為一個新的亮點。然后，多仿、多寫。學生們既可以仿照課文中的遣詞造句方法，也可以模仿它們獨特的寫作手法和表現(xiàn)形式。如學完《

10、長江三峽》這一課，可以仿寫一篇游記，如《游xxx》、《難忘的xxx之行》等。細節(jié)處，可以借鑒其描寫具體景物的寫作手法，如擬人、比喻等修辭手法；文章結(jié)構(gòu)也可以仿寫，以時間為順序、以氣候為襯托，借景抒情、情景結(jié)合。最后，便是大膽發(fā)揮想象，進行作文創(chuàng)作。中職語文教材中有許多“留白”之處，給學生留下了廣闊的想象空間。學生們既可以改編記敘文或小說中的故事情節(jié)，也可以針對議論文提出新的觀點和看法，還可以采取獨特的表述方式寫情寫物……總之，教師要保護

11、并鼓勵學生的想象力，給他們留下更多創(chuàng)作的空間，即使是微不足道的創(chuàng)意也不能隨意“扼殺”。通過長期的勤思苦練，</p><p><b>　　結(jié)束語 </b></p><p>　　“語文味”不是浮華的、花哨的、復雜的，相反，它是最扎實、最樸素、最簡單、最實實在在的。在中職語文課堂上，教師要拋開天馬行空的“演講”，要善于引導學生學會讀、品、寫，在訓練語言文字基本功的同時去體會

12、它的文字美、文化美、意境美、情感美、思想美。我想，中職語文教學的最大智慧，便是在簡單中綻放光彩，在用心時品出味道。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]伍有才.論中職語文教學中的“本味”缺失與回歸[J].語文學刊，2012（05）. </p><p>　　[2]黎瓊.教出中職的語文味――談談我的中職語