讓語(yǔ)文課堂充滿陽(yáng)光

1、讓語(yǔ)讓語(yǔ)文課堂充堂充滿陽(yáng)光陽(yáng)光語(yǔ)文課堂存在著諸如重理性分析，輕形象感知；重書本知識(shí)，輕生活體驗(yàn)；重知識(shí)的傳授，輕多情感的交流的弊端。這樣，原本生動(dòng)活潑、充滿活力的語(yǔ)文課堂被折騰得死氣沉沉；原本鮮活可愛，極富靈性的學(xué)生被教得了無生氣；原本豐富多彩，智慧閃爍的教學(xué)過程被演繹得機(jī)械沉悶。這樣的課堂教學(xué)，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，師生的生命力在課堂中得不到充分展示。要改變這種狀況，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓課堂真正成為展示師生才華的場(chǎng)所，就應(yīng)該要

2、讓我們的語(yǔ)文課堂充滿陽(yáng)光。課堂是我們教師付出教育智慧，一生耕耘的園地，是我們堅(jiān)守、呵護(hù)、創(chuàng)新事業(yè)的舞臺(tái)，也是我們師生用我們的生命、年華共同構(gòu)筑的精神的家園。所以，我們應(yīng)該思考，如何讓我們的課堂充滿陽(yáng)光？我覺得，陽(yáng)光的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是思維碰撞思維，智慧砥礪智慧的，是時(shí)時(shí)閃爍著老師孩子們靈感火花的課堂，就像溫總理在跟學(xué)生交談時(shí)說過的：“孩子們，咱們?cè)谝黄鸢堰@節(jié)課歸納歸納吧：老師先告訴你們一個(gè)概念，然后啟發(fā)你們思索符合這種感念的條件和情況，學(xué)會(huì)

3、用工具，聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用。對(duì)不對(duì)？”一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納恰恰體現(xiàn)出的是教師方法的傳授，學(xué)生智慧的總結(jié)。我們也能想象出在這堂課上孩子們的思維是活躍的，發(fā)言是踴躍的，孩子的收獲當(dāng)然是滿滿的。這樣的課堂就是充滿智慧的。一、予人陽(yáng)光，首先自己必一、予人陽(yáng)光，首先自己必須充滿陽(yáng)光陽(yáng)光我認(rèn)為，教師最重要的要有陽(yáng)光的心態(tài)，也就是健康的心理素雀無聲，包括聽課的老師在內(nèi)，人人都屏住了呼吸，學(xué)生當(dāng)然就更加緊張了。師：同學(xué)們，你們知道我姓什么嗎？生：不知道。師：我

4、和齊天大圣孫悟空一個(gè)姓，姓孫，你們知道孫悟空有什么本事嗎？生：會(huì)七十二變，會(huì)翻筋斗……師：孫老師有孫悟空本事那么大嗎？你們想有孫悟空那么大本事嗎？生：想。師：誰來介紹一下自己？（請(qǐng)三位同學(xué)上黑板寫名字）為什么叫這個(gè)名字？生：答師：你們的名字都蘊(yùn)含了父母對(duì)你們的期望，多好的名字，老師這兒也寫個(gè)名字板：落花生上課開始，孫老師并沒有急于講出上課內(nèi)容，而是提出乍看與課內(nèi)無關(guān)的問題。實(shí)際上與上課有直接聯(lián)系，使學(xué)生解除了緊張情緒，迅速溝通了學(xué)生的心