以“海洋文化”為特色的初中美術設計應用領域教學研究——以青島地區(qū)初級中學為例.pdf

1、為了發(fā)展特色教育，適應新時代對教育提出的新要求，國家新課標（2011）根據(jù)美術的學習活動方式，將美術學科劃分為四個學習領域，其中“設計·應用”學習領域的設置既是基礎教育改革中全新教育觀念要求下美術課程改革的結果，更是社會審美文化發(fā)展的需要。21世紀的教育觀，應該充分認識到設計的社會人文作用和美育價值。初中階段是設計教育能夠普及實施的最主要階段。能夠起到提高全民設計意識、設計識別欣賞能力，提升全民素質的作用，對學生的全面發(fā)展至關重要，是對

2、生活質量影響極大的一項基本素質。
　　本篇論文提出通過開發(fā)海洋文化特色課程，探索幾種設計·應用教學模式，教會學生能夠自己設計草圖、合理選用材料、運用立體構成的方法，將所學的知識和材料綜合運用到設計中去，進行發(fā)明創(chuàng)造、美化生活，在海洋文化底蘊中培養(yǎng)設計創(chuàng)新意識和能力。并嘗試挖掘設計作為一種生產(chǎn)力，以融入海洋文化特色產(chǎn)業(yè)為目標，讓學生的日常勞動（作業(yè)、作品）不再成為一種課后“垃圾”，而是產(chǎn)生使用價值，比如作為禮品或商品，使學生的設計應

3、用創(chuàng)作成果產(chǎn)生社會生命力，增強學生的成就感，從而發(fā)揮出美術教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的功能作用，讓學生學會用自己的方式表達對海洋城市生活的熱愛。
　　初中階段美術設計應用教育的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力，而不是培養(yǎng)專門設計人才。在教學中應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，符合學生身心與生活實際，盡量避免知識過于專業(yè)化傾向。
　　引言部分對本論文的研究背景及選題的理由和意義進行了簡要論述。
　　第一章界定了海