小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略問(wèn)題研究

1、1小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略問(wèn)題研究摘要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。而解決問(wèn)題的教學(xué)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平、解決問(wèn)題教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題教學(xué)；策略小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供豐富的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解問(wèn)題，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑與方法，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，形成基本的解決問(wèn)題的策略。結(jié)合

2、個(gè)人教學(xué)心得與學(xué)習(xí)體會(huì)，綜合各級(jí)教研活動(dòng)聽(tīng)課感受、與訪談教師的交流以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾個(gè)方面。1重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用教材，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。新課程教學(xué)理念下，重視創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生年齡特征、與實(shí)際生活相聯(lián)系、富有數(shù)學(xué)味的問(wèn)題情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

3、。在教學(xué)過(guò)程中，播放動(dòng)畫(huà)片、模擬一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景、現(xiàn)實(shí)生活中的大事件、童話(huà)故事等等。二年級(jí)上冊(cè)《月球旅行》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘32重視解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)只注重教給學(xué)生記類(lèi)型、套公式，這種教法割斷了應(yīng)用題之間的聯(lián)系，不利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。教師在應(yīng)用題教學(xué)中，不是簡(jiǎn)單將其作為工具教給學(xué)生，而是應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中自始至終運(yùn)用此法，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生按照這種方法有條有理地分析數(shù)量間關(guān)系。分析數(shù)量關(guān)系就是分析

4、題中已知條件和已知條件之間、已知條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，再根據(jù)四則運(yùn)算的意義確定正確的算法。學(xué)生學(xué)會(huì)了分析數(shù)量關(guān)系，遇到各種類(lèi)型的應(yīng)用題都會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答，這樣就會(huì)逐步地提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中，分析數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的核心，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系是提高學(xué)生解題能力的“法寶”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。”也就是說(shuō)，在新教材的“解

5、決問(wèn)題”教學(xué)中，并沒(méi)有放棄數(shù)量關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)中一些好的、具有可操作性的做法，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析，適時(shí)地教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的策略與方法，如：畫(huà)圖、實(shí)物操作、模擬演示、列表、轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)化、分析法、綜合法等，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，以數(shù)學(xué)的眼光分析問(wèn)題，經(jīng)歷對(duì)信息的收集、整理、處理的過(guò)程，對(duì)解題思路的猜想、嘗試、推理的過(guò)程，對(duì)解題方法的比較、反思、驗(yàn)證的過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系，找到解題思