小學數學教學中解決問題策略多樣化的研究

1、《小學數學教學中解決小學數學教學中解決問題問題策略多策略多樣化的研究化的研究》課題課題研究研究報告瑞景小學瑞景小學課題組課題組執(zhí)筆人：筆人：馬洪睿洪睿導論：2011年6月，我們根據在教學中出現的實際情況以及數學教學的需要，確定了要研究“數學解決問題策略多樣化”方面的內容。同時，在教科室老師的細心指導下，經過討論交流，最后確定課題名稱為《小學數學教學中解決問題策略多樣化的研究》。在導師的幫助下，一起對課題方案進行了調整和修改，使本課題方案

2、更加完善。經學校教科室推薦，本課題確定為天津市教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題。一、課題的提出（一）課題提出的背景《數學課程標準》明確指出：從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生通過親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣化，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神?，F在小學生數學學習的現狀是：對單

3、一的、顯性的問題容易找到解決的方法，在解決問題的過程中，學生只注重找到問題的答案，往往呈現出套用題型的現象。對于在現實情景中呈現的需要解決的實際問題，學生卻感到無從下手，不知如何才能有效解決，至于解決問題的策略，就更無從談起了。針對學生的數學現實與《數學課程標準》要求，我們提出了此研究課題。力求通過研究得出一些有效的教學策略，盡量使問題的解決策略多樣化，幫助學生對已有信息進行加工，找出解決當前問題適用的對策，從而獲得解決問題的方法、策略

4、。最終通過對解決問題過程的探索，學會如何利用各種手段處理問題中隱含的信息，學會如何從問題中發(fā)現隱含的關系，學會如何多角度思考問題，進而獲得初步的分析問題、解決問題的能力。（二）課題研究的目的、意義及價值現在小學生數學學習的現狀是：對單一的、顯性的問題容易找到解決的方法，在解決問題的過程中，學生只注重找到問題的答案，往往呈現出套用題型的現象。對于在現實情景中呈現的需要解決的實際問題，學生卻感到無從下手，不知如何才能有效解決，至于解決問題的

5、策略，就更無從談起了。針對學生的數學現實與《數學課程標準》要求，我們提出了此研究課題。力求通過研究得出一些有效的教學策略，題的過程中逐漸領悟解決問題策略的方法及規(guī)律。通過對學生解決問題策略的培養(yǎng)，可以有助于提高學生提出問題、理解問題的能力；有助于學生靈活掌握解決問題的基本策略；有助于提高學生合作交流的學習能力；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、課題研究目標1努力提高學生應用數學知識解決問題的能力，并通過數學學習發(fā)展學生的理性思維和

6、創(chuàng)造性才能，使學生養(yǎng)成用多種方法解決數學問題的習慣。2牢固樹立“以學生為本”的思想，竭力為學生創(chuàng)設一定的數學活動情境，讓學生在教師創(chuàng)設的數學活動中進行探索、猜測、修正，從而主動地進行自我構建。3學生能主動地對已有的解題策略和解題模式等進行分析、綜合、轉化、調整，從而形成對新問題的領悟，促進新問題的解決，以達到“一題多解”及“一法解多題”的效果。4不僅要教會學生用多種方法解決問題，更要幫助他們認識數學的價值，掌握提出問題的藝術，并不斷進行

7、探索的良好學習習慣。5通過本課題的研究，使教師掌握解決問題的方法與策略，優(yōu)化教學方法，全面提高解決問題的課堂教學的質量。讓學生在課堂學習活動中形成自主策略，在參與中積極提出自己的新見解、新發(fā)現，自行經歷探究獲取知識的全過程，感悟并學會獲取知識的方法，不斷積累解決問題的經驗、方法和策略，提高解決問題的能力，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神，促進學生的主動發(fā)展。四、課題研究對象小學一——六年級學生五、課題研究內容1、讓學生在解決問題的過程中逐漸領悟解