面向企業(yè)需求的寧波高校大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)調(diào)查研究【文獻(xiàn)綜述】

1、0畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文獻(xiàn)綜述工商管理面向企業(yè)需求的寧波高校大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)調(diào)查進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)國(guó)內(nèi)人才培訓(xùn)的現(xiàn)狀，主要存在著兩種不同的人才培訓(xùn)模式。一種是企事業(yè)單位的人才培訓(xùn)模式，它針對(duì)人力資源市場(chǎng)的需求，具有鮮明的市場(chǎng)化特性，所以又被統(tǒng)稱為企業(yè)人才培訓(xùn)模式，它是當(dāng)今國(guó)內(nèi)人才培訓(xùn)的主體。另一種就足人才進(jìn)入人力資源市場(chǎng)前的具有定向化、集約化和階段化特點(diǎn)的大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)。由此可見，人才培訓(xùn)是具有現(xiàn)實(shí)意義的。所以，一直以來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也非常重

2、視就業(yè)培訓(xùn)的研究。1國(guó)外相關(guān)研究綜述1.1大學(xué)生職業(yè)生涯理論研究（1）美國(guó)學(xué)者托馬斯認(rèn)為學(xué)校教育需要關(guān)注教育本身之外的改革，教育內(nèi)容和教育過程要與學(xué)生離校后參與的工作活動(dòng)相一致。也就是說需要打破學(xué)校與工作之間的傳統(tǒng)隔閡，從整合工作場(chǎng)所的資源和需要與整合學(xué)校課程和教育目標(biāo)兩方面著手改革。學(xué)術(shù)教育與職業(yè)發(fā)展的融合對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力和被雇傭能力有著重要作用。因此，學(xué)校需要關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校和工作場(chǎng)所相互協(xié)調(diào)的教育機(jī)制。貫穿

3、20世紀(jì)的整個(gè)歷程，先后出現(xiàn)了特質(zhì)因素理論、人格理論、心理動(dòng)力理論、職業(yè)類型理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論等諸多理論流派，極大地豐富著人們對(duì)個(gè)體職業(yè)活動(dòng)的理解。職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論探索，對(duì)我們從生涯發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)大學(xué)生從學(xué)校到工作的轉(zhuǎn)換過程，提供了重要的理論啟發(fā)。（2）金斯伯格、薩伯、泰德曼、哈維格斯特、施恩等幾位理論家對(duì)職業(yè)生涯理論進(jìn)行了探索研究。金斯伯格最早提出職業(yè)生涯發(fā)展階段理論；薩伯進(jìn)一步研究了人的生涯發(fā)展之后，把人的生涯發(fā)展階段劃分為成

4、長(zhǎng)、探索、建立、保持和衰退五個(gè)階段；泰德曼的生涯發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)職業(yè)生活中個(gè)體與社會(huì)的相互作用，個(gè)體在學(xué)校、工作和日常生活方面的決策對(duì)職業(yè)發(fā)展模式有著直接的影響；哈維格斯特以人作為職業(yè)者的形成過程為主線，把職業(yè)發(fā)展劃分為六個(gè)階段；施恩認(rèn)為，早期職業(yè)生活是新雇員和雇傭組織之間相互發(fā)現(xiàn)的時(shí)期，雇2學(xué)生就業(yè)問題，研究的目的在于探尋大學(xué)推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)的學(xué)校策略。這類研究主要有楊一平的《大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變化與高校就業(yè)指導(dǎo)模式的變革》，徐爬斌的《職業(yè)生涯

5、規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用初探》，鄭瓊梅的《生涯輔導(dǎo)—高等教育的新功能》，司紅的《高校學(xué)生的職業(yè)理想教育與職業(yè)生涯規(guī)劃》，黎聲的《構(gòu)建生涯發(fā)展理念下的大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)》，景新煥的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展模式與就業(yè)準(zhǔn)備研究》等。（2）職業(yè)組織本位的研究。職業(yè)組織本為的研究基于對(duì)組織人力資源開發(fā)的關(guān)注，探討大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)開發(fā)的對(duì)策，研究指向于推動(dòng)組織對(duì)個(gè)體生涯發(fā)展的干預(yù)。這類研究主要有的陳麗芬的《職業(yè)生涯不同階段的人力資源開發(fā)策略分析》，楊燕的

6、((職業(yè)女性生涯發(fā)展研究》，何燕珍的《職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)管理研究》等。（3）個(gè)體本位的研究。從個(gè)體出發(fā)的研究，則為我們了解大學(xué)生生涯發(fā)展?fàn)顩r提供了微觀的視角。這類研究相對(duì)前兩者而言數(shù)量不多，主要有陳璧輝的《職業(yè)發(fā)展階段與決策特征研究》，張麗的《大學(xué)生個(gè)性與專業(yè)選擇及未來職業(yè)選擇的關(guān)系研究》，姜艷的《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的研究》，藤玉成等人的《大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)調(diào)查分析》等。除此之外，還有許多研究并未囿于某一種單獨(dú)的取向，而是采用綜合視角解讀大

7、學(xué)生生涯發(fā)展問題。2.2國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)研究我國(guó)對(duì)就業(yè)培訓(xùn)的研究是基于滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和大學(xué)生就業(yè)困難的角度展開，并逐步向滿足個(gè)人需求過渡，以建立學(xué)校政府和企業(yè)之間良好合作關(guān)系為目的。具體文獻(xiàn)主要集中在大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面。（1）大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)關(guān)注點(diǎn)：職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃研究：馬莉莉的《構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)工作新機(jī)制》；大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、問題及出路研究：張俊喜的《加強(qiáng)指導(dǎo)與服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)》、劉金科的《加強(qiáng)基