初中歷史新教材的感悟

1、初中歷史新教材的感悟實驗學校劉艷新中國成立五十多年來，隨著歷史教材不斷地改進，歷史教育也取得了令人矚目的成就，現行使用的歷史新教材就是適應時代要求和國民素質教育的產物。它通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，從根本上改變了原有歷史課程中“繁、難、偏、舊”現象。因此，新教材與舊教材相比有著自己的特色。新教材中的新特色新教材中的新特色。新教材的基本結構同舊教材一樣，還是以課為單位，一課時學習一課，每

2、課都設有“提示”，看提示部分就知道本課將要學習的內容，易于教師教學和學生學習時把握其重難點。每課的字體同樣由宋體和楷體組成，用不同的字體及大小字來排版，顯現出教材內容的主次性、直觀性，條理清楚，脈絡分明。課文還配有圖表、資料、注釋，激發(fā)學生的興趣，拉近學生與歷史、歷史與現實的距離。教學中如何利用新教材的有效信息。教學中如何利用新教材的有效信息。新教材突出體現了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，面向的是全體學生。如何利用新教材的有效信息是

3、教好初中歷史的關鍵。下面就一年的新教材教學實踐談幾點心得體會：第一、巧用地圖，培養(yǎng)學生識圖學史的能力。新教材的一大特色就是為師生提供了豐富多彩的歷史地圖，如重要朝代、國家的疆域、重大歷史事件、著名戰(zhàn)役、政權中心、偉大的古建筑等，利用這些彩色的歷史地圖，可以挖掘其蘊藏著的豐富歷史信息。教師在教學過程中積極引導學生運用歷史地圖，最大限度地挖掘出有效信息，培養(yǎng)學生以圖學史、讀圖識史的能力。當然，教師也可以利用多媒體的手段對歷史地圖進行加工，使

4、其更加形象、直觀、生動。對學生來說，這樣就更形象、更生動、更好理解了。第二、恰當運用教材史料，培養(yǎng)學生理解歷史的能力。常言道“論從史出”，新教材中豐富的史料就是立論的依據。在歷史教學中，恰當運用這些史料，對培養(yǎng)學生運用史料理解歷史事件、歷史人物的能力是非常有利的。第三、合理選用小字材料，拓寬學生的知識面。新教材中小字材料占有的篇幅還是很大的，教師如何合理選用有關小字材料，滿足不同層次學生對知識的需求，拓寬學生的知識面，也是教學中不容忽視

5、的重要問題，指導學生閱讀小字內容，會對學生良好學習風氣的養(yǎng)成起到一定的促進作用。第四、精選活動建議，培養(yǎng)學生的自主探究能力。新教材的每一課后都有一道活動建議，題型靈活，形式新穎，包括文物仿制、編制大事年表、故事演講、詩歌朗誦、調查訪問、比較分析、參觀名勝古跡、評價歷史人物等，但由于課堂時間的限制，無法保證每節(jié)課都展開活動，因此，教師要結合教學實際情況，精選活動建議，培養(yǎng)學生觀察、收集、整理資料、主動探索、合作交流的能力。例如講到鄭成功收

6、復臺灣時，我預先布置了課后活動建議，舉行“臺灣自古以來是中國不可分割的一部分”演講比賽。這樣一來，既避免死記硬背或強行灌輸帶來的負面效應，激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生收集、整理、自主探究、勇于創(chuàng)新、大膽實踐的能力。三、新教材與教學的矛盾。三、新教材與教學的矛盾。隨著新教材的逐步實施，我們逐漸感受到新教材與教學之間所發(fā)生的碰撞，在歷史教學過程中，兩者之間不時地也存在矛盾。1、新教材編排體例的變化與教師教學習慣的矛盾。拿到新版教材，第一個

7、明顯的直觀印象便是印裝精美，圖文并茂，色彩艷麗，異彩紛呈，貼近學生生活實際，充滿時代氣息，十分吸引學生的注意力。新教材中穿插的許多圖片、歷史資料，不僅能充分發(fā)揮圖片資料提供的信息，而且能激發(fā)學生的興趣。然而，教師囿于教學的習慣，對這些有效信息置之不理，或糾纏于此喋喋不休。新教材中重要資源究竟怎樣充分利用，其功能如何有效發(fā)揮，有待于在實踐中探索。2、新教材與評價方式的矛盾。評價改革與新教材的實施應該是同步進行的，雖然在教學過程中已逐步體現

8、出新的評價機制，但是，對教師教學質量如何評價？對學生學習成績如何評價？尤其是探究性的實踐活動，如何納入新的評價體系？除了考試成績外，其他方面的成績如何體現出來？所有這些還沒有完全走出應試教育框框，就連教師心中也沒有底。教師現在也是為考試而教，學生也是在為考試而學，因此，評價主宰著一切，制約著一切。建立具體明確的評價指標，建立新評價體系的保障機制。不是一蹴而就，而是一個長期實踐積累的過程。3、新教材內容的開放性與教材配套資源不足的矛盾。新

9、教材內容突出表現在它的歷史性、開放性、靈活性、探究性，教師要上好這樣的課，除了教師必須具備專業(yè)知識外，還必須有大量配套的教參、教具、學具和音像資料等，最好還要有與之相應的社區(qū)資源，但這些資源的缺乏又是普遍的現象。因此，如何真正體現新教材的價值，也是廣大部門和教師深思的一大問題。將近三個月來，我對中學歷史新教材有了一定程度的認識，但是這種認識還停留在表面，是很膚淺的認識。作為一名中學歷史教師，新課程的實施者，在課程改革的浪潮中，更應轉變教