問題解決策略的實踐研究

1、問題解決策略的實踐研究——《總復習—解決問題的策略》案例分析摘要：如何點燃學生對“策略”的需求，是《總復習—解決問題的策略》的教學關鍵。孩子們需要進行問題解決才能成為能解決問題的人，而策略就源于問題的解決過程之中。問題的解決應該是多角度的，知道策略的那些名字不重要，重要的是它所體現(xiàn)的思維價值。進行總復習想要達到的教學目標是引導學生意識到，遇到陌生問題時，就應該運用策略，把新問題變成可以用已有的知識經(jīng)驗解決的問題。關鍵詞：問題解決策略實踐

2、研究《義務教育教科書數(shù)學》（北師大版）的《總復習—解決問題的策略》一課，充滿了與眾不同的感覺，使我有了研究的愿望。究其原因，可能是教學內(nèi)容本身具有的獨特性吸引了我。這個內(nèi)容是北師大版小學六年級數(shù)學教材總復習的最后一個內(nèi)容，也就是對于學生而言，這是他們小學數(shù)學課本給出的最后一課，這個地位十分獨特。再加上縱觀一到六年級的北師大教材，與其他版本對于“策略”的處理截然不同。當別人都在如火如荼的將策略細化，分解在各個年級對應教學時，北師大卻從沒有

3、將“畫圖”、“列表”、“猜測與嘗試”、“從特例中尋找規(guī)律”等策略單列出來，一直是將這些策略融匯于具體的解題情景之中，有著“大隱隱于市”的風范。在這“神圣”的最后一課，教材峰回路轉(zhuǎn)的提煉出這些策略一股腦的端給學生，這樣的和盤托出，學生會是怎樣的反應呢？如何去引領學生來領略充滿新意的總復習課呢？從解決問題中提煉來的策略，又是為了更好地解決問題，這些策略背后的“策略”就足以吸引我們深入研究了。一、學生的學習需求：到了總復習階段，學生已經(jīng)具有一

4、定的解題方法和技巧，加上此課之前各部分知識已經(jīng)復習完畢，可以說大多數(shù)都已經(jīng)爛熟于心，那么對于本節(jié)課，學生存在“學這個做什么？題目我都會”的心態(tài)，或者應該說，在學生的眼里，已經(jīng)是方法技巧高于策略了。如何點燃學生對“策略”的需求，是關鍵。二、教學的四次實踐：這個內(nèi)容，我經(jīng)歷了四次不同的設計與教學。（一）第一次設計與教學后的感言“吃力不討好”我第一次看到這個內(nèi)容，心里驚訝道：“策略，看不見，摸不著，怎么復習?。俊?。于是，大膽的對這個內(nèi)容進行了

5、分解，將書上給出的這四個策略，提前與總復習的各部分這些問題是用什么策略解決的？引導學生回答后，板書：畫圖、列表、猜想與嘗試、找規(guī)律。隨著學習能力的提高，曾經(jīng)陌生的問題不再陌生，那么曾經(jīng)用的策略可能早已經(jīng)更新?lián)Q代、拋之腦后了。顯然，要想讓學生回顧使用過的策略，靠空想是不行的。空想出來的策略，是陌生的、蒼白的。所以，我舍棄了讓學生們陌生的回想。我們收集了六年來學過的課本，從里面找出典型的例子，就像放電影一樣，給學生看?？催@么長的學習生活里，

6、解決過哪些問題，而當初面對這些問題的時候，同學們又是采用的哪些策略。這樣的回顧方式，給了學生回憶的平臺，借助熟悉的問題，達到教學目標。學生也顯然沒有了對策略的陌生感，學習起來也更有底氣。2.應用策略：問題導入①實驗小學正在舉行第三屆教師排球聯(lián)賽。我們六年級的老師抓緊練習。王老師、張老師和李老師三人練習傳球，。由王老師開始，傳球四次后球要回到王老師手中。有幾種傳球線路？②笑笑看一本書第一天看了全書的25%還多8頁這時剩下的頁數(shù)比看了的頁數(shù)

7、多4頁.這本書有多少頁閱讀理解同一個人不能連續(xù)碰球兩次是什么意思？說一說題目的意思分析解答嘗試解答你能用直觀的方法表示出數(shù)量關系嗎？回顧反思用畫連線圖、樹形圖的策略解決問題，有什么優(yōu)點？（有條理、不遺漏）說一說你是怎么做的？歸納總結我們是用什么策略完成的這兩題？看來，還真有不少的數(shù)學問題可以用畫圖法幫忙分析數(shù)量關系、解決問題啊。在實踐中，我逐漸明晰對于策略的復習，貴在運用，重在選材。課堂上需要教師引領學生發(fā)自內(nèi)心的去使用這些策略解決相關