從種到界教案1

1、第二節(jié)第二節(jié)從種到界從種到界一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1說出生物分類的七個等級。2概述生物分類的依據(jù)和意義。二、教學(xué)策略二、教學(xué)策略生物分類的單位歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分類的七個等級是非常復(fù)雜的，如果要系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，不僅學(xué)生難以理解，也沒有必要。在本節(jié)的教學(xué)安排中，并不是要求每個學(xué)生都掌握分類等級單位的具體知識，而只是要求每個學(xué)生了解生物分類的七個等級單位和分類的依據(jù)及意義。因此，本節(jié)的內(nèi)容安排有別于傳統(tǒng)的教科書，是以大量的生

2、物圖片展示為主，讓學(xué)生從這些圖片中，體會或概括出不同生物具有共同的特征和怎樣利用這些共同特征來確定分類等級的。本節(jié)可以采用自學(xué)討論式和教師提問式相結(jié)合的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中可以分兩步進(jìn)行，第一步以教師給出自學(xué)提綱，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué)，以閱讀教材和圍繞教師給出的提綱展開討論。第二步教師進(jìn)行抽查、提問、擴(kuò)展和總結(jié)。教師擬定的自學(xué)提綱可以以問題的形式出現(xiàn)(教師可以課前做成投影、幻燈，也可以課堂提問)。以下問題供參考。(1)生物分類的單

3、位有哪些請按從小到大的順序進(jìn)行排列。(2)什么是分類的最基本單位(3)馬有野馬和家馬之分，家養(yǎng)馬還有多種品種的馬，那么，它們都同屬一個物種嗎(4)一個物種就是一個生物，這句話對嗎如果不對，應(yīng)該怎樣理解(5)在植物園或公園里，我們經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N不同植物的標(biāo)牌，標(biāo)牌上寫著植物的名稱，請仔細(xì)想一想，除了植物的名稱，上面一般還寫了分類單位中的哪一個等級(6)生物學(xué)家主要是根據(jù)什么來對生物進(jìn)行分類的(7)同種中的生物個體之間的親緣關(guān)系近，還是同

4、界中生物個體之間的親緣關(guān)系近(8)對生物進(jìn)行分類有什么意義如果學(xué)生學(xué)有余力，教師還可以進(jìn)一步提出下列問題。(1)列舉你所學(xué)過的動物分類中的綱的名稱。(2)你能說出你學(xué)過的動物中有哪些門嗎胞植物界真核細(xì)胞自養(yǎng)，進(jìn)行光合作用多細(xì)胞不能自由運(yùn)動葫蘆蘚、松、楊、桃動物界真核細(xì)胞異養(yǎng)，攝取食物多細(xì)胞絕大多數(shù)能夠自由運(yùn)動，海葵、珊瑚等少數(shù)種類營固著生活蚯蚓、蝗蟲、鯽魚、馬種的概念種的概念種也叫物種，是分類系統(tǒng)中最基本的單位。物種之間有明確的界限，即

5、互不交配，各自產(chǎn)生自己的后代。對于物種的認(rèn)識，是隨著科學(xué)的發(fā)展，隨著人們對自然界認(rèn)識的不斷深入而加深的。在林奈時(shí)代，種的概念遠(yuǎn)比現(xiàn)在簡單。十八世紀(jì)時(shí)人們認(rèn)為物種是固定不變的。當(dāng)進(jìn)化的思想被廣泛接受以后，人們認(rèn)識到地球上生存的物種，是長期歷史發(fā)展過程中，通過遺傳、變異和自然選擇的結(jié)果。物種的定義可以表達(dá)如下：物種是生物界發(fā)展的連續(xù)性與間斷性統(tǒng)一的基本間斷形式；對有性生物，物種呈現(xiàn)為統(tǒng)一的繁殖群體，由占有一定空間，具有實(shí)際或潛在繁殖能力的種