淺析語言石化現(xiàn)象成因及應對策略

1、淺析語言石化現(xiàn)象成因及應對策略淺析語言石化現(xiàn)象成因及應對策略CausesofFossilizationRulestoAvoidFossilization院系：院系：外國語學院專業(yè)：學專業(yè)：學科教學（英語）學（英語）姓名：姓名：吳忠通學號：學號：310045108027則和系統(tǒng)性知識趨向于固定下來的狀態(tài)年齡增長和學習量的變化對改變這種固定狀態(tài)不起作用。石化結(jié)構(gòu)一般以潛在的方式存在甚至在表面上似乎已經(jīng)清除了以后還是會在過渡語的使用中出現(xiàn)?！?/p>

2、雖然石化現(xiàn)象經(jīng)Selinker提出后在二語習得領域得到了廣泛的認同，但不同的學者對石化現(xiàn)象有著不同的認識，因此對石化概念的界定也就有所不同。例如Lowther認為“石化現(xiàn)象指一個人的目的語不能達到本族語者的水平”。RodEllis則認為“作為中介語過程中的一部分，語言石化在中介語發(fā)展過程中的某一時刻產(chǎn)生，因而導致石化了的錯誤出現(xiàn)”。SharwoodSmith認為：“石化現(xiàn)象指對語言的大量接觸與重復練習不再有任何進展這一過程”。Han對各

3、種定義作出批判性的評價，并在此基礎上提出了自己的看法，即把石化視為一種在語言系統(tǒng)某些部分發(fā)生的過程，一種學習者在有持續(xù)的目的語輸入、充足的學習動力和充分的練習機會情況下依然發(fā)生的過程。雖然石化現(xiàn)象在不同人的眼中有著不同的理解，但在學術(shù)界都普遍認同中介語石化現(xiàn)象是二語學習者學習過程中不可避免的常見問題。40多年來不少研究者認真探討了其形成原因。探討得出的各種理論都能對語言學習的某個方面做出解釋但也都有解釋不了的問題。作者認為在第二語言習得

4、的過程中所出現(xiàn)的中介語的石化現(xiàn)象是多重因素相互作用的結(jié)果。二二中介語石化現(xiàn)象成因分析中介語石化現(xiàn)象成因分析由于二語習得中的中介語的石化現(xiàn)象是Selinker提出的，這位語言學家也提出了他自己認為的原因，分別是以下五點：（1）母語遷移（langugetransfer）；（2）培訓轉(zhuǎn)移（transferoftraining）；（3）學習策略（strategiesofsecondlanguagelearning）；（4）交際策略（strate

5、giesofsecondlanguagecommunication）；（5）目的語過渡概括現(xiàn)象（overgeneralizationofTLlinguisticmaterial）。其他語言學家也分別提出了各自的觀點Lenneberge（1967）和Lamendella（1977）從生物成長的角度提出了語言石化現(xiàn)象的內(nèi)因說；Schumann（1976）以社會文化差異及其造成的心理差距為基礎提出了語言石化現(xiàn)象的外因說；Vigil和Oller

6、（1976）提出了石化現(xiàn)象的交互作用說。Krashen（1985）、Ellis（1994）等學者也從不同的角度探討過石化現(xiàn)象的成因。除了國外的學者對中介語石化現(xiàn)象的成因有過探究之外，許多國內(nèi)語言學者也對石化現(xiàn)象非常感興趣，也就該問題展開了深入細致研究，但由于語言石化現(xiàn)象起因頗為復雜，目前語言學界對石化現(xiàn)象的真正原因還沒有一個非常權(quán)威的結(jié)論，筆者通過查閱大量相關(guān)文獻，在結(jié)合自己多年來學習外語的經(jīng)驗，認為引起中國外語學習者中介語石化現(xiàn)象的原

7、因主要有以下六個方面。1.生理因素生理因素著名語言學家Lamendella在1977提出了著名的“關(guān)鍵期假說”（criticalperiodhypothesis）。該理論認為人腦中有一個專門管理語言習得的機制，它可以講外部輸入的語言知識通過語法規(guī)則內(nèi)化而成為學者這的語言能力，但這種習得機制到了青春期或“關(guān)鍵期”就會自然消失，因此學習者的學習能力就會進入停滯階段，石化現(xiàn)象也就由此產(chǎn)生了。當前國內(nèi)外語教學的實際情況確實學生進入中學后才開始接