新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》三年級(jí)上冊(cè)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》精品教案一、教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P91－931、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體

2、含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。2、分析本課內(nèi)容的組成部分：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過(guò)例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過(guò)例3教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較。3、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在

3、學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。會(huì)讀、寫幾分之一的分師：這樣分是平均分嗎？（3）（20?；ㄉ┌堰@些花生平均分給2只小猴，每只小猴分得多少粒？師：這樣分是平均分嗎？（4）（出現(xiàn)一個(gè)月餅）把這一

4、個(gè)月餅平均分給2只小猴，該怎樣分呢？師：是這樣嗎？（課件展示從餅的正中間劃開）這樣分是平均分嗎？（課件展示重疊驗(yàn)證平均分的結(jié)果）這半個(gè)餅可以用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示？（課件上出示，你會(huì)讀這個(gè)數(shù)嗎？21跟著她一起讀。誰(shuí)再來(lái)試一試，跟著她大聲地讀一讀）師：同學(xué)們真聰明，知道了這個(gè)月餅的一半用來(lái)表示，月餅的這一半用什么21數(shù)表示呢？你知道叫什么數(shù)嗎？（分?jǐn)?shù)）這節(jié)21課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。教師板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)二、探索交流，解決問題二、探索交

5、流，解決問題回憶一下，月餅的是怎樣得來(lái)的？21師引導(dǎo)：也就是把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份是它的的。（板書）誰(shuí)來(lái)完整地21說(shuō)說(shuō)是怎樣得來(lái)的？21師：該怎樣寫呢（教師邊寫邊介紹21分?jǐn)?shù)各部分的意義）先寫一根短橫線，表生：是生：從餅的正中間劃開，每只小猴半個(gè)。生1:0.5。生2：21生：21生：學(xué)生連貫的口述表示的意義。（221名）故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)（是因?yàn)橛谜麛?shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù)），且