角的初步認(rèn)識(shí)西師版綜合教案

1、角的初步認(rèn)識(shí)角的初步認(rèn)識(shí)一、說教材一、說教材1、說課內(nèi)容西師版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元《角的初步認(rèn)識(shí)》32頁－36頁2、學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的

2、名稱，會(huì)辨認(rèn)角；會(huì)畫角，了解角有大有小；初步發(fā)展觀察與動(dòng)手能力。（2）過程與方法：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。（3）情感與價(jià)值觀：感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)。3、教材分析角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)

3、量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。4、教學(xué)重難點(diǎn)本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。5.教學(xué)準(zhǔn)備的角帖在黑板上，請(qǐng)三位學(xué)生上來用線勾

4、出角的外形，點(diǎn)評(píng)討論后教師示范勾勒，再次抽象出角的表象，引入角的概念，引入角的概念，認(rèn)識(shí)角各部分名稱。（通過折角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，增加感性認(rèn)識(shí)，逐步抽象角的表象。）3、畫角（1）請(qǐng)小朋友根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)畫出“角”。（2）全班交流：誰畫得對(duì)，畫得好。（3）教師示范畫角，學(xué)生練習(xí)。4、做角（1）請(qǐng)小朋友們用兩根硬紙條和一個(gè)圓釘做活動(dòng)角。（2）比較不同學(xué)生做出角的區(qū)別，引入角大小的比較。（3）玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度