91 《原子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、9.1《原子原子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材及教學(xué)任務(wù)分析：一、教材及教學(xué)任務(wù)分析：《從原子到星系》是上海教育出版社九年級(jí)物理教材第九章，這一章比較獨(dú)立，主要是從微觀和宏觀的角度了解物理研究的對(duì)象?！对印肥潜菊碌牡谝还?jié)，這一節(jié)主要是了解物理研究對(duì)象之一——微觀世界部分，及粗淺的了解研究微觀世界的方法，并學(xué)習(xí)有關(guān)的基本知識(shí)。二、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：二、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能知識(shí)與技能（1）知道湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子及湯姆遜的“葡萄干蛋糕模型”。（2

2、）知道盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)；初步理解原子“行星模型”結(jié)構(gòu)。（3）知道電子云模型。（4）知道核能及核能釋放的方式，知道人類和平利用核能的途徑。2過(guò)程與方法過(guò)程與方法（1）通過(guò)經(jīng)歷建模過(guò)程，明白面對(duì)未知領(lǐng)域，尤其是不可視領(lǐng)域時(shí)的探究研究方法。（2）能描述原子的“行星模型”結(jié)構(gòu)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀（2）通過(guò)了解原子模型的建立過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)奧秘的探究熱情，提高學(xué)生的發(fā)散思維

3、能力，增強(qiáng)學(xué)生大膽猜測(cè)的信心。三、本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：三、本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：1教學(xué)重點(diǎn)：初步理解“行星模型”2教學(xué)難點(diǎn)：建模3關(guān)鍵點(diǎn)：（1）理解電中性的含義；（2）對(duì)“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象的理解。四、課時(shí)安排：四、課時(shí)安排：本節(jié)內(nèi)容1課時(shí)五、教學(xué)資源：五、教學(xué)資源：教師：多媒體設(shè)備，有關(guān)課件六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)知識(shí)內(nèi)容要求不高，以歷史發(fā)展為線索展開(kāi)，所以實(shí)際思路也是以歷史發(fā)展為線索開(kāi)展課堂教學(xué)。以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—現(xiàn)象

4、分析—建立模型的思路循環(huán)遞進(jìn)認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)模型。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出、通過(guò)思考建立微觀模型、在實(shí)踐中檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷恼_性、進(jìn)行模型的修正等較完整的體驗(yàn)、研究、學(xué)習(xí)的過(guò)程，了解對(duì)于微觀世界的研究思路和方法。本設(shè)計(jì)難點(diǎn)是對(duì)“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象的分析得出“葡萄干蛋糕模型”不符合實(shí)際情況，進(jìn)一步建立“行星模型”的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象建立模型，讓學(xué)生有充足的思考空間，在交流學(xué)生討論的結(jié)果后，再講解“行星模型”，通過(guò)模

5、型對(duì)現(xiàn)象的解釋，進(jìn)一步理解“行星模型”。七、教學(xué)流程七、教學(xué)流程：1897年湯姆遜發(fā)現(xiàn)從電中性電中性的原子中射出一種帶負(fù)電帶負(fù)電的粒子，他命名為“電子”，面對(duì)這一現(xiàn)象你有什么想法嗎？這一現(xiàn)象能告訴我們什么呢？原子中至少由帶正電和帶負(fù)電的兩部分組成。德謨克里特是錯(cuò)的同學(xué)們一起來(lái)猜測(cè)帶負(fù)電的電子帶負(fù)電的電子和帶正電的電荷帶正電的電荷如何構(gòu)成一個(gè)電中性的電中性的原子。把模型用圖畫(huà)出，用實(shí)物展示臺(tái)展出學(xué)生的圖。2.講解“葡萄干蛋糕模型”關(guān)鍵是：

6、正電均勻分布，電子像葡萄干浸在其中。三、盧瑟福的研究三、盧瑟福的研究—“行星模型行星模型”1.α粒子散射實(shí)驗(yàn)1）用網(wǎng)絡(luò)下載的動(dòng)畫(huà)，簡(jiǎn)介α粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置（略），同時(shí)提醒學(xué)生α粒子帶正電。2）講解實(shí)驗(yàn)a：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的粒子幾乎直直的穿過(guò)金原子，同時(shí)畫(huà)圖，如圖1。b：少數(shù)發(fā)生較大角度的偏轉(zhuǎn)，在圖1的基礎(chǔ)上畫(huà)成圖2。c：極少數(shù)發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)，甚至有個(gè)別幾乎是反彈，在圖2的基礎(chǔ)上畫(huà)成圖3。圖1圖2圖32實(shí)驗(yàn)分析：引導(dǎo)的問(wèn)題：1）原子中有什么

7、會(huì)讓帶正電帶正電的α粒子偏轉(zhuǎn)呢？2）為什么有的偏轉(zhuǎn)，有的不偏轉(zhuǎn)呢？偏轉(zhuǎn)的大小還不一樣？如果湯姆遜的模型是對(duì)的，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)以上的現(xiàn)象呢？老師提供信息：當(dāng)正電和正電離的越遠(yuǎn)時(shí)，相互的斥力越小，離的越近時(shí)斥力越大。3）α粒子散射實(shí)驗(yàn)說(shuō)明原子中的正電是集中在一個(gè)小區(qū)域還是均勻分布的？3學(xué)生討論及交流：4講解：老師邊畫(huà)邊講：（以帶三個(gè)正電、核外有三個(gè)電子的原子為例）原子中正電集中在原子中已很小的空間，稱為原子核，帶負(fù)電的電子在核外繞核高速旋轉(zhuǎn)，用

8、圖來(lái)形象地表示。見(jiàn)右圖。引導(dǎo)的問(wèn)題：原子核是不是也可分呢？講解：盧瑟福還發(fā)現(xiàn)原子中帶正電的也是一個(gè)個(gè)的粒子，它稱之為質(zhì)子，還有不帶電的粒子，稱為中子。四、電子云模型四、電子云模型模擬電子繞核高速旋轉(zhuǎn)。講解“電子云模型”。五、核能五、核能引問(wèn)：人類不斷的研究微觀的世界，也為人類帶來(lái)了一些利益和問(wèn)題，下面閱讀P31有關(guān)核能的知識(shí)。附學(xué)生可能提出的問(wèn)題：1、原子核外的電子繞核為何是高速旋轉(zhuǎn)？2、原子核內(nèi)是帶正電的質(zhì)子，質(zhì)子和質(zhì)子不會(huì)互相排斥嗎