中學(xué)生身上的常見問題

1、中學(xué)生常見出現(xiàn)的問題（本文摘自百度知道）1、能否適應(yīng)環(huán)境問題。、能否適應(yīng)環(huán)境問題。進(jìn)入新校門，學(xué)校是陌生的、老師是陌生的、同學(xué)是陌生的，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的生活環(huán)境，對適應(yīng)新環(huán)境他們既有好奇又有顧慮。為此，老師家長應(yīng)該做到對待孩子和藹可親，加強(qiáng)溝通引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境。2、能否受到認(rèn)可問題。、能否受到認(rèn)可問題。去在小學(xué)，學(xué)習(xí)成績或好或差，表現(xiàn)或好或差，他們知道那都屬于過去，新的學(xué)校，他們希望自己能有新的開始，受到老師的肯定，受到同學(xué)

2、的肯定。為此，老師家長應(yīng)該加強(qiáng)與每一個(gè)孩子的溝通，應(yīng)該多鼓勵(lì)，尤其是對過去成績不好的、表現(xiàn)不佳的，做到既往不咎，以鼓勵(lì)為主。3、能否調(diào)整好心態(tài)問題。、能否調(diào)整好心態(tài)問題。著年齡的長大，他們進(jìn)入中學(xué)前，家長老師都會(huì)提醒他們“馬上是中學(xué)生了，是大孩子了，自己要對自己嚴(yán)格要求”之類的話，這些話會(huì)帶給他們一定的思想壓力。從年齡上，他們即將進(jìn)入青春期，其實(shí)心智很不成熟，這種壓力要很久才能緩釋。為此家長和老師，要學(xué)會(huì)給孩子“降壓”，除了多溝通外，適

3、當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶他們多參加室外活動(dòng)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，健康成長。4、學(xué)習(xí)壓力大的問題。、學(xué)習(xí)壓力大的問題。進(jìn)入中學(xué)，老師和家長都會(huì)告訴他們“上中學(xué)課程多了，要更努力”。事實(shí)上，老師和家長說的是實(shí)話，但對孩子來說，還未正式上課，就已經(jīng)有了壓力，尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)，壓力更大。老師和家長要針對這種情況，在做好心理溝通的同時(shí)，入學(xué)之初先從作業(yè)量上給他們適當(dāng)降壓。其次，讓孩子多參加學(xué)校和社會(huì)組織的集體活動(dòng)，尤其是文體活動(dòng)，有助于幫助孩子放下

4、包袱開動(dòng)機(jī)器。以上是個(gè)人從事心理研究簡要總結(jié)，共參考?！胺?jǐn)?shù)論分?jǐn)?shù)論”導(dǎo)致孩子心焦初中生心理問題較多導(dǎo)致孩子心焦初中生心理問題較多《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）》對我市各級各類學(xué)校2626名中小學(xué)生作了調(diào)查，結(jié)果顯示，53.69%的學(xué)生存在不同程度的適應(yīng)不良，學(xué)習(xí)焦慮傾向、過敏傾向、自責(zé)傾向等是主要的心理健康問題?！稣{(diào)查過半學(xué)生存在不同程度的適應(yīng)不良據(jù)市教育局教研室心理健康教研員梁劍玲介紹，此次中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查以我市中小學(xué)生為對象

5、，將全市學(xué)校分為城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校三類，部分省一級學(xué)校、市一級學(xué)校、規(guī)范化學(xué)校、非等級學(xué)校參與抽樣，每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取不同年級1～2個(gè)班級學(xué)生，剛過隨在和嫉妒心理，在人際關(guān)系上存在種種困惑，與老師、家長、同伴關(guān)系緊張。在梁老師看來，過敏傾向也與繁重的學(xué)業(yè)有關(guān)?！霸趯W(xué)習(xí)科目的增多、學(xué)習(xí)活動(dòng)的高要求、人際交往的復(fù)雜化、理想自我和現(xiàn)實(shí)自我矛盾沖突等巨大壓力下，不同人格特點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)作出不同的反應(yīng)?！绷豪蠋熣f，過敏傾向?qū)嶋H上涉及到焦慮素質(zhì)，往往

6、學(xué)習(xí)焦慮素質(zhì)越高，過敏傾向比重就會(huì)相應(yīng)增加。另外，學(xué)生自責(zé)傾向也有可能與“學(xué)習(xí)”有關(guān)。比如，一部分人一直體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的失敗，在較大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生本身難以負(fù)荷，再加上家長和老師的批評遠(yuǎn)多于支持與鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不好就認(rèn)為是自己的問題，且把失敗歸咎于自己，而這種傾向走向極端就會(huì)過低評價(jià)自己，自責(zé)、自我鄙視、自我輕蔑?！鼋ㄗh建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制減輕壓力談及如何提升學(xué)生心理健康水平，梁老師認(rèn)為，要從根本上解除學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，提升學(xué)生心理健康水平，

7、就要深化教育改革，整體提升教育的水平和質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，使學(xué)生獲得一致的教育條件和一樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，切實(shí)減少學(xué)生因追求優(yōu)質(zhì)教育資源而帶來的過重學(xué)業(yè)壓力。同時(shí)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革，建立科學(xué)合理的教育評價(jià)機(jī)制，設(shè)法減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更多地理解和鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的教育和成長環(huán)境，這樣才能從根本上解決學(xué)生的心理問題，提高學(xué)生心理健康狀況，讓學(xué)生健康快樂地成長。構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育體系“學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)焦慮傾向、過

8、敏傾向、自責(zé)傾向和身體癥狀等心理問題，讓我們看到全面推進(jìn)學(xué)生心理教育的重要性，我們需要為中小學(xué)生設(shè)置系列化、系統(tǒng)化的提升學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對情緒狀態(tài)、改善人際關(guān)系等心理教育內(nèi)容。”梁老師說，小學(xué)和初中學(xué)生的心理健康教育尤其要加強(qiáng)，特別要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。另外，我市中小學(xué)還要構(gòu)建和完善預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)的心理健康教育“三預(yù)”機(jī)制，尤其要密切關(guān)注初中生群體，在經(jīng)過篩選、甄別的

9、基礎(chǔ)上，對出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進(jìn)行有效的干預(yù)。在心理健康專業(yè)師資配置和學(xué)校心理健康教育均衡發(fā)展上，要加大行政指導(dǎo)和管理力度，提高學(xué)校心理健康教育的全面性、有效性、針對性和科學(xué)性。中小學(xué)心理健康教育對策1、優(yōu)化育人環(huán)境。父母要對孩子講民主、講平等，成員間要相互尊重，建立良好的親子關(guān)系，使孩子感到溫暖、安全。老師要關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的合法權(quán)益，讓學(xué)生感到學(xué)?？蓯郏蠋熽P(guān)懷，同學(xué)友好，師生關(guān)系良好，樂意到校學(xué)習(xí)，保持良好的心理狀態(tài)。