創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境要三忌

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境要三忌教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。情境的表現(xiàn)形式是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。但無論是哪一種情境教師都要慎重引用，其實也并不是每節(jié)課都適合從情境引用的。我認為無論是創(chuàng)設(shè)哪種情境應(yīng)要

2、三忌：一忌任意式情境有的教師為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，任意創(chuàng)設(shè)一個教學情境，毫不負責。如教學一年級《找規(guī)律》一課，師：“你們愿意唱歌跳舞嗎？”生：“愿意！”（異口同聲）師：“那我?guī)瑢W們?nèi)⒓勇?lián)歡會，盡情地唱歌跳舞好嗎？”生：“好！”（很興奮）師：“那我們來看一看會場是怎樣布置的？有什么特點？”學生開始找規(guī)律，直到下課，教師也沒再提起聯(lián)歡會的什么事，更別說是唱歌跳舞了，這只是教師任意想個情境來導(dǎo)如新課罷了。隨意性比較大，缺乏實效，只是流于形

3、式。結(jié)果學生剛開始，肯定覺得很新鮮，可時間一長，他們也就習以為常，情境也就失去了新異性，嚼蠟般的感覺根本激不起他們的學習興趣。二忌成人式情境力，能不斷地提高學習質(zhì)量。但不是所有有趣的、有吸引力的的事件與生活場景都可以作為數(shù)學情境的。數(shù)學情境是要根據(jù)教學內(nèi)容、不同年齡段兒童的心理特點和認知規(guī)律，并賦予一定的時代氣息來創(chuàng)設(shè)的。但在我們的教學實踐中，有時是過于注重教學的情境化了，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了兒