加法的交換律和結合律說課

1、加法的交換律和結合律的說課稿加法的交換律和結合律的說課稿一、說教材一、說教材(一)、教學內(nèi)容：四年級上冊P5657例題，完成P58的“想想做做”。(二)、教材與學情分析“加法交換律和加法結合律”是國標版蘇教版小學四年級上冊第7單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了三個例題，分5課時進行教學，今天是其中的第一課時。加法交換律和加法結合律是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學生

2、今后的簡便計算和計算速度。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)學過的加法計算和驗算的基礎上進一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)容。教材安排兩個運算定律教學時，采用了不完全的歸納推理，教材從學生熟悉的實際問題的解答引入新課，列出兩個不同的算式組成等式，再例舉類似的等式進行分析、比較、找到共同點，抽象、概括出加法交換律和加法結合律。教材有意識地讓學生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構建知識。

3、“想想做做”先安排了一些基本練習，以填空、判斷等形式鞏固對加法運算的理解，接著通過題組對比和湊整等練習，為學習簡便計算作適當滲透和鋪墊。(三)、說教學目標、說教學目標1、使學生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過程，理解并掌握加法交換律和結合律，初步感知加法運算律的價值，發(fā)展應用意識。2、使學生在學習用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。3、使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，

4、進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。教學重點：理解加法交換律、結合律，并能正確運用。教學難點：通過觀察和分析概括出加法交換律和結合律，并會用字母表示。二、說教法二、說教法根據(jù)新課程的理念，結合本班學生的實際情況，在本節(jié)課中我主要以多媒體輔助的手段，進行教學情境的設置，以學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，體現(xiàn)學生是學習活動的主人。以“對口令”和“對數(shù)”的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，又拓展了課本，創(chuàng)

5、造性地使用教材，讓學生在游戲中了解運算律的使用價值。通過情境與游戲為學生創(chuàng)造一個寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生在討論，觀察，交流中，自主探索新知，變“學”數(shù)學為做“數(shù)學”。三、說學法三、說學法現(xiàn)代教育理論認為：學習方法比知識本身更重要。《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。結合本課的教學內(nèi)容和兒童認知特點，我把本課的學法定格為：情境認知、合作學習、游戲領悟等。整個教學過

6、程要求學生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)。四、說教學過程四、說教學過程（一）、情境導入：（一）、情境導入：（1）、介紹方法：如：師說：9635生對：等于3596題目：（1）0.20.5(2)cd（3）200400（4）357＋218（2）、以357＋218=218＋357為例，提出：它們真的相等嗎？你算了嗎？要求學生分別用豎式進行計算兩邊的算式。（兩生板書）小結：我們以前做加法驗算的時候是把兩個加數(shù)交換位置再算一遍，其實就是運

7、用了加法交換律。（設計意圖：加法的交換律的教學主要是緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互（設計意圖：加法的交換律的教學主要是緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，在解決提出的前兩個問題，寫出兩個等式的基礎上，讓學生仿寫，并用自己喜觀的方式動，在解決提出的前兩個問題，寫出兩個等式的基礎上，讓學生仿寫，并用自己喜觀的方式去表達加法交換律，最終學會用字母表示。整個過程，學生在觀察中感知，在模仿中理解，去表達加法交換律，最終學會用字母表示

8、。整個過程，學生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的抽象括能力。這里設計了一個游戲：對口令的原因在于本人的在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的抽象括能力。這里設計了一個游戲：對口令的原因在于本人的課堂一向較沉，想通游戲活躍課堂氣氛的同時，讓學生體會到加法交換律的適用范圍，并以課堂一向較沉，想通游戲活躍課堂氣氛的同時，讓學生體會到加法交換律的適用范圍，并以357357＋218218為例讓學生明白寫出兩個等式是否相等，一定要在算的基

9、礎上，再進行比較。為例讓學生明白寫出兩個等式是否相等，一定要在算的基礎上，再進行比較。）（三）、探索加法結合律1、解答第3個問題：參加活動的一共有多少人？學生列式解答。指名請不同的解答的同學進行板演。讓學生觀察不同的算式，說說每一個綜合算式分別先算什么？再算什么？（如果出現(xiàn)前面部分加括號的，指出：為了強調(diào)先算這一步，我們有時也會給它加上括號。）2、比較這些算式，它們之間有什么聯(lián)系呢？因為得數(shù)相等，所以我們也可以用“=”連接板書成：（28

10、＋17）＋23=28＋（17＋23）3、算一算，下面的○里能填上等號嗎？（明確要求：要先算出兩邊算式的結果，再確定能否填上等號）（45＋25）＋13○45＋（25＋13）（36＋18）＋36○36＋（18＋36）4、歸納加法結合律：（1）觀察這三個等式，每組的兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你從這些等式中能發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律？和你的同桌交流一下。（2）你能用字母a、b、c代表這三個加數(shù)把上面的規(guī)律表示出來嗎？（獨立寫一寫）板書：