小學美術教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力

1、小學美術教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力小學美術教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力一提起美術課，不少老師認為：美術課只要讓學生依葫蘆畫個瓢，畫出幾張畫，一堂課不就解決了。其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即人在有知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋找新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性，美術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，筆者認為應做到以下幾點：一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去

2、想象美術教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)造并非容易的事，因為學生的作業(yè)大部分是臨摹，這樣時間一長，學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，因為他們已習慣了照抄別人的模式。習慣性思維占據了學生腦海，因此，當你設題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“太難了”“畫不出了”“不知道畫什么？”“還是照課本上畫吧“。出現這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力，這樣發(fā)展下去，只會使學生墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。所以在教學中，每節(jié)課先

3、不急于完成作業(yè)，而應繞每節(jié)課的內容，盡可能的去遐想，比數量，比一比，看誰的想法多，誰的想法最獨特。如四年級《鞋的設計》一課，先安排10分鐘讓學生想象出生活中不同款式，不同功能的鞋的草圖，有的學生一口氣畫出七、八種，有的畫出四、五個，無論多少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見的，所想的，所感受，在這個過程中，學生逐步創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學生怕自己作品特殊，怕同學笑話，更怕得不到老師認可，因此，提

4、倡學生有創(chuàng)造意識，老師敢于表揚標新立異的同學，表揚作業(yè)有獨到之處的同學。三、教師自身素質對學生的影響教師在教學中處于主導作用，因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、輔導等一系列活動得到學生的信任和尊重，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，要不斷提高新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與