我能承受嗎第3冊(cè)

1、我能承受嗎第三冊(cè)1我哥哥來幫忙我哥哥來幫忙暑假過后，我跟我已經(jīng)來到中國(guó)的哥哥又訪問了板烈小學(xué)這學(xué)期已經(jīng)成為五年級(jí)的學(xué)生，每次訪問都呆上兩到五天。又進(jìn)五年級(jí)教室、班主任把我們和我們的活動(dòng)向?qū)W生介紹時(shí)，我的整個(gè)身體都在發(fā)抖，臉也紅了起來。學(xué)生肯定看見了。從現(xiàn)在開始，我哥哥負(fù)責(zé)為我的方案提供咨詢、觀察我的做法和拍攝活動(dòng)的紀(jì)錄片。不過他拍的不是電視臺(tái)總是希望拍到的我的臉，而主要是學(xué)生。晚自修停電的時(shí)候，學(xué)生和我們坐在外面，問我們來這里做什么、住

2、在哪里等等問題。六年級(jí)學(xué)生問，為什么不跟他們搞活動(dòng)。我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的四年級(jí)只有半數(shù)學(xué)生到了自己與環(huán)境斷開的年齡。每一個(gè)星期每天的具體方案，我在這次訪問時(shí)才寫了下來。到現(xiàn)在，我才覺得自己能了解到板烈小學(xué)學(xué)生的需要。不過，我做這次實(shí)驗(yàn)不是為了說“最好就這樣開展活動(dòng)，”而是為了起到研究作用、要嘗試盡可能多的不同手段。我一點(diǎn)也不知道最好的活動(dòng)如何開展，所以才做這些實(shí)驗(yàn)。假如知道應(yīng)該怎樣做，我也不會(huì)說，因?yàn)槲艺J(rèn)為，每個(gè)老師都需要自己來研究他跟別的

3、班不一樣的學(xué)生，根據(jù)研究到的來開展自己學(xué)生最需要的活動(dòng)。這樣，每個(gè)班需要的活動(dòng)當(dāng)然都不一樣。這里學(xué)校的老師馬上就同意所有我們開展活動(dòng)需要的條件。他們希望我們?cè)谒麄冞@里開展，因?yàn)樗麄儚膩頉]有搞過活動(dòng)。我們村的學(xué)校卻不一樣，我們村的老師比較年輕，代課老師比較少，他們關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)和自己的升遷、以及自己能不能調(diào)到更好的地方去。我在板烈小學(xué)協(xié)商的是：在我長(zhǎng)期和學(xué)生接觸、互相了解和一起準(zhǔn)備之后，用兩個(gè)星期的下午，也就是下午三節(jié)課的時(shí)間來開展活

4、動(dòng)。上午三節(jié)課不變?；顒?dòng)結(jié)束再過一個(gè)月之后，為了檢驗(yàn)這種做法的效果，教育局想讓參與過和沒有參與過活動(dòng)的學(xué)生參加以小組方式要完成任務(wù)的“考試”來進(jìn)行比較。得到的成績(jī)是小組和全班一起得到的，而不是個(gè)人的。這是我聯(lián)系教育局最后的一次。有一天，我用一節(jié)課給五年級(jí)學(xué)生介紹了我們的活動(dòng)。我介紹的方式，是給他們講我在另一個(gè)學(xué)校見過的活動(dòng)（實(shí)際上我沒有見過）：他們用兩個(gè)星期下午的課堂來觀察不同方面的東西、用畫畫的方式在小組內(nèi)來表達(dá)觀察到的、也根據(jù)觀察來

5、決定并實(shí)現(xiàn)了自己的項(xiàng)目。只是，項(xiàng)目做的是什么，我沒有說。我不說的，我就讓他們自己來想像并畫出來。當(dāng)時(shí)，學(xué)生很喜歡聽，可好像什么想法都沒有，使他們不知道“該”畫什么。最后，大部分學(xué)生畫了一幢房子（一個(gè)家或一座教學(xué)樓），和讓這幢房子變成屬于自己的一些東西。再過三個(gè)星期，我們就要開始。第一個(gè)星期的活動(dòng)讓我失望第一個(gè)星期的活動(dòng)讓我失望2003年10月6日第一天第一天我們的活動(dòng)開展得比我原來計(jì)劃的要早一個(gè)星期。原來我打算再觀察學(xué)生一個(gè)星期，可是后

6、來擔(dān)心有外地人聽說這個(gè)地方后就來影響，所以我就提前開始?；顒?dòng)的第一天，還有兩個(gè)東蘭教育局研究室的人來看我怎樣開展，這使學(xué)生感到有點(diǎn)不習(xí)慣。今天（星期一），我首先把全班46個(gè)學(xué)生分成6個(gè)小組，每組8個(gè)人。由于班上只有13個(gè)女生，有3個(gè)小組就沒有了女生。分配任務(wù)之后，我們來到學(xué)校外一條小河旁邊的小山坡上。我讓學(xué)生拿衣服蒙住眼睛時(shí)，他們一開始都不敢脫。我突然感覺到了，如果重復(fù)地要求或者提醒他們，我很快就會(huì)變成一個(gè)“討厭的東西”。學(xué)生不會(huì)理解為

7、什么是他們要做。可是如果我自我能承受嗎第三冊(cè)3學(xué)生嘗試做到的只是完成任務(wù)并且問：“我畫得好不好？”我感覺到了，學(xué)生都不敢在同學(xué)面前說出自己的感受，所以我在有客人的今天也沒有讓他們介紹和答辯自己小組的作品，只是把它掛在了教室的后墻。第一天晚上我想，還讓學(xué)生做泥土球確實(shí)太多。晚上，我自己變得越來越緊張，不知道自己為什么這么著急。也許是急切地等著修改自己的錯(cuò)誤和把活動(dòng)做得更好的機(jī)會(huì)吧。原來我還打算讓學(xué)生互相介紹自己的作品、去比較所表達(dá)出的感受

8、、發(fā)現(xiàn)關(guān)系并且來決定：根據(jù)環(huán)境的需要我們?cè)撟鍪裁?，再?chuàng)造音樂，讓學(xué)生的心放開。甚至，我還想過讓學(xué)生在每天的最后來實(shí)現(xiàn)它們?？墒乾F(xiàn)在我認(rèn)為，這些因素太多了。我們?cè)诘谝粋€(gè)星期專門去觀察并表達(dá)觀察到的東西，就足夠了。要進(jìn)行的做法在第二個(gè)星期還能實(shí)現(xiàn)，而且實(shí)現(xiàn)對(duì)這些小學(xué)生來說肯定比觀察會(huì)容易得多。第二天第二天從第二天起，我們就沒有了客人，只有我哥哥繼續(xù)拍紀(jì)錄片。我首先讓學(xué)生在教室里根據(jù)自己的記憶力（想象）來畫一種昨天在河邊見到的花。雖然他們做得

9、很好，可將來我還是要發(fā)現(xiàn)，這樣做不適合小孩。然后我給學(xué)生小組的任務(wù)是：在外面觀察植物生長(zhǎng)的過程，每個(gè)小組要用筆和紙來記錄一種植物從萌芽、生長(zhǎng)（還沒有開花）、正在開花、再凋謝（萎縮）和結(jié)果的不同階段。如果找不到包括所有階段的植物，他們要在觀察的過程中靠自己的想象力來想象未來的階段。到河邊時(shí)，有少數(shù)學(xué)生到處亂跑，把各種各樣的花拔起來、把葉子弄掉再給我看，并且問：“這種花合不合適？”他們感受的不是植物，而是自己拔起植物的樣子。這些學(xué)生也在畫完

10、每一個(gè)筆劃之后問我：“這樣畫得好不好？”他們不斷地訴苦，不斷地有讓我處理的事情?？墒瞧渌麑W(xué)生好像沒有聽見圍著我的這些吵鬧，他們就坐在某一個(gè)角落，安靜地觀察自己面前的植物。這些學(xué)生都沒有給我看他們畫的結(jié)果，其實(shí)他們的畫才具有對(duì)于生長(zhǎng)和凋謝（萎縮）過程的感覺。從他們的畫可以看得出來，每一種植物都有根、竿、葉子、花和果實(shí)，只因?yàn)榄h(huán)境的影響，他們才發(fā)揮得不一樣、具有不同的氣氛。只是，由于少數(shù)同學(xué)的影響，小組在外面的合作就沒有進(jìn)行。然后，我們回到

11、了教室，把桌子排成6個(gè)大桌，每桌一個(gè)小組，再用水彩畫把今天觀察到的生長(zhǎng)和凋謝（萎縮）并結(jié)果的過程表達(dá)出來。這次我給每個(gè)小組3張紙。結(jié)果，所有的小組都為分紙的事情吵了起來。今天一個(gè)很大的問題是，學(xué)生不愿意在這么大的小組內(nèi)合作，特別是男女生之間的合作。比如，有的把小組共用的顏料都放在自己的桌子里，4個(gè)男生用兩三張紙，得不到紙的4個(gè)女生就什么都不想做。主要是某些學(xué)生對(duì)另一些同學(xué)的意見阻礙了整個(gè)小組的工作。其實(shí)，多數(shù)學(xué)生都在忘我地忙碌著（忙著大

12、聲討論）。而且，他們?cè)诮淌依镆惨呀?jīng)忘記了前面觀察到的特點(diǎn)，所以后面用上了比較多的（亂想的）想象力。學(xué)生在完成一件事之后就想不到（不敢）去欣賞自己的工作結(jié)果。反正在我把他們的畫掛在教室后邊的墻、打算讓他們介紹、欣賞、比較他們的畫所表達(dá)的植物并發(fā)現(xiàn)關(guān)系時(shí)，學(xué)生很自然地就消失了任何的關(guān)注。他們習(xí)慣的好像是：完成了就可以扔掉，自己做出的結(jié)果是不會(huì)有什么價(jià)值的。我嘗試讓每個(gè)小組（集體）到后邊掛著畫的地方向同學(xué)們介紹自己的觀察工作。這一部分成了今天